利用自然资源开展幼儿园音乐活动的策略研究

《3 - 6 岁儿童学习与发展指南》中明确提出学龄前儿童应当在艺术领域“感受美、表现美、创造美”。自然资源中蕴含着十分丰富的声音、材质，这些音乐教育资源可以为学前的音乐活动注入强劲的自然活力。然而在当前阶段，学前音乐教育活动往往面临着资源单一、形式局限等严峻的问题。广大教师探索利用自然资源开展音乐活动的工作也有很长的路要走，这也为后续学前艺术教育的发展指明了新的方向。

一、挖掘自然资源中的音乐元素

自然中的声音是天然的“音乐素材库”。教师可以带领孩子们走到室外环境中，鼓励他们用自己的耳朵来“采集”风声、雨声、鸟鸣声、溪流声等自然界的声音。譬如在一场小雨过后，教师可以组织孩子们前往园区内的花园中，安安静静地聆听雨滴落在不同物体上的声音，将落在树叶上的“嘀嗒”声、落在草地中的“噗嗒”声以及落在水池里的“叮咚”声等都记忆下来，而后引导孩子们从中分辨出不同声音在音色、节奏等方面的差异，初步感受到自然声音的丰富性。在这之后，教师可以将孩子们所采集的声音制作成一段简单的音频，在音乐教育期间用多媒体设备播放出来，发动大家开展一场“声音模仿秀”，让幼儿模仿出自己喜欢的自然声音，借此来锻炼他们的听觉感知与表现力。

此外，树枝、贝壳、石头、竹筒等自然中的物体也可以被加工成为孩子们的天然的“打击乐器”。教师可以组织幼儿自由探索园区范围内不同自然物的发声特点，总结出“干树枝碰撞是清脆‘咔咔’声”或者“湿树枝碰撞声音相对沉闷”等特点。而后，教师就可以围绕“森林音乐会”这一主题来执行活动，将孩子们分成几个不同的小组，鼓励他们用自己和搭档所收集的自然物合作创编出一段音乐节奏，从而为故事《森林里的小动物》来配乐，使他们强化自己的节奏感与创造力 。

二、打造自然音乐活动场景

除了对常规教室的利用外，教师还要积极将幼儿园中的花园、树林、草地等打造为“第二音乐教室”。具体而言，教师可以组织孩子们进行一场“自然里的歌声”的主题活动，引导他们在小树林中设置一块“音乐角”并让幼儿围坐在树下，和他们一起倾听风声穿过树叶的“哗哗”声，而后结合鸟鸣来共同哼唱出动人的旋律；此外，教师还可以以“春天”为主题，和孩子们一起在花园中开展音乐游戏，鼓励他们在花朵、绿草间伴随自然风声、虫鸣声来用简易的物品当作乐器来演奏，进一步激发他们的音乐表现欲 。

在室内环境的布置方面，教师可以鼓励幼儿一起收集一些松果、干花、树皮等自然材料作为“建材”，将树枝做成挂饰、用贝壳串成风铃，烘托出“自然 + 艺术”的美妙氛围。与此同时，教师还可组织孩子们参与到“自然的旋律”的活动中，让幼儿处于充满自然气息的环境中并动手去触摸一下树皮的纹理，闭上眼聆听风铃随风而发出的声音，而后结合自己之前所采集到的自然音频进行简单的音乐联想与创作，深化他们对自然音乐的感知 。

三、设计多元自然音乐活动形式

教师应当有意识地选取《森林狂想曲》等自然主题的音乐作为基本教育素材，结合应景的自然场景图来引导幼儿做艺术欣赏。在这之后，教师可带领幼儿开展“我给自然写旋律”活动，帮助幼儿根据自己对于溪流“哗哗” 、鸟鸣“啾啾”等自然声音的记忆来试着用简单的音符、节奏去创编一首小曲，借此来表达自己对大自然的喜爱之情的感受，使他们在创编中增强自己的音乐感知与创作能力 。

在这一基础上，教师也可设计一场“自然声音猜猜猜”的趣味音乐游戏。首先，教师可以用多媒体设备来播放一些风声、树叶声，而后鼓励孩子们以抢答的形式来判断出这些声音的来源；或者组织一场“自然乐器接力赛”，让孩子们用自然物乐器来做传递节奏，在不同的声音“接龙”中传递彼此的音乐乐趣；条件满足时也可进行一次“自然音乐剧场”游戏，发动幼儿用自然物道具、乐器等来共同表演“小种子的成长”等自然故事，使其得以在游戏中强化自己的音乐理解与团队协作能力。

除了以上几方面主要策略外，教师也可从“家园合作”的角度出发做工作，积极邀请部分家长代表参与到“自然音乐开放日”活动，组织他们和孩子一起用自然物来制作乐器、表演音乐节目，或者欣赏由师幼共同设计、演出的自然音乐主题表演，还可以建议家长在居家环境下多陪同孩子一起去聆听自然中的声音或者用自然物来自制简易的乐器，等等。

结束语：

总而言之，利用自然资源开展幼儿园音乐活动能够为幼儿音乐学习带来全新体验。广大教师要从挖掘自然音乐元素，到打造场景、设计多元活动等角度出发来设计、构建对应的复合框架，积极助力幼儿亲近自然、感知音乐，一方面不断丰富幼儿音乐学习的素材与形式，另一方面深度激发、释放幼儿的音乐兴趣与创造力，从而促进他们艺术素养的能动提升。在未来的改革中，教师还要持续探索、创新，让自然资源更好地融入幼儿园音乐教育，为幼儿成长铺就充满自然乐声的道路，让音乐陪伴幼儿快乐、全面发展。

参考文献：

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