初中英语单元教学中培养学生文化意识的策略研究

引言

英语作为一种具交际功能且在跨文化交流中地位日益突出的外语，学好它不仅要掌握用法还需理解背后文化特色。可在初中英语课堂上，不少老师却忽略对学生文化素养的教学，鉴于初中英语教科书各主题单元所用材料皆反映各国文化元素，这便要求老师深入挖掘其中文化要素并与日常课堂教学相结合，以让学生在学习全球文化时培养出一定文化意识。

一、初中英语教学中文化意识渗透的重要性

( 一) 文化意识更便于学生深入理解文章

很多同学在英语阅读中所遇问题在于，虽熟悉课文中每个单词，可将这些单词连成作文时却仿若蒙上一层面纱，既看不清问题本质又看不懂文章深层意思。此情况主要因老师教学过程中缺乏对文化意识的渗透致使学生文化思想缺失，他们仅凭日常生活文化知识强行理解英语某些部分，这种解读方法很难让学生对文本有深刻理解甚至可能致理解错误。由此可见，在初中英语课堂上借助人文教育培养学生文化素养，对提高他们对课文的认识和理解是有帮助的。

（二）在教学中渗透文化意识，有利于拓宽学生的阅读视野

英语是一门具有人文和工具双重属性的学科，它不仅是学生对英语的了解与应用的重要依据，也可以说是打开人们对不同语言世界的一扇窗口。如果脱离了英语的文化，它就会显得枯燥无味，缺乏吸引力，而在教学中注入一些文化因素，就可以使课堂的内容更丰富、更有意思。因此，通过对初中英语进行文化的渗透，可以让课堂变得活泼、有趣，从而培养学生浓厚的学习兴趣。

二、大单元教学中文化意识渗透的方法与策略

（一）丰富文化资源，实现文化熏陶

在英语教育中，文化资源是一个非常关键的环节。在以往的初中英语教学中，大部分教师只是将教材内容进行了简单地讲解，而忽视了教材中所包含的文化内容。因此，在英语教学中存在着许多问题。因此，我认为，教师在进行教育时，要突破传统的材料概念，对语言知识进行深度地发掘，向学生展现丰富的文化资源，使他们在学习的时候，能够在不自觉的情况下，感受到其中的文化魅力。

例如，在每堂课开始之前，会用三分钟时间为学生讲解具特殊文化内涵英文词汇，像在中国黑色猫有镇宅、驱邪、发财等功能是吉祥标志，到欧美却成不吉祥代名词，中国“狮”是力壮象征，西方“狮”是英勇无畏化身，虽说一天仅讲三分钟且内容不算多，但久而久之，学生不仅能学到不少词汇，还可自然体会到词汇蕴含文化内涵，从而更深刻了解词汇并逐渐形成跨文化思维。

（二）从语句中拓展文化元素

在英语教学里，阅读不光能检验学生对词汇、语法的掌握情况，还能让学生学到文化知识。不过，在教学时，学生积累阅读里文化知识的意识不强，这需要老师好好指导和发掘。这样，学生才能充实知识、加深理解、开阔视野，提高水平。

比如说在学《Where did you go on vacation?》这个单元时，老师可结合教材渗透文化知识，像教学此单元时先给学生介绍欧美的语言特点，并告知他们在欧美国家大家聊天多围绕天气展开，且因经济较发达，欧美人看重生活品质，喜欢度假，节假日和周末一般不工作而更在意自己和家人的时间这类情况。

在课文“For lunch we had something very special—Malaysian yellownoodles”里，可引导学生从“面”这一食物切入去了解食物文化，借此知晓世界各地菜肴，像中国有饺子、豆腐等美味佳肴，美国有比萨、三明治等，土耳其有烤肉，意大利有披萨、意面等，通过对这些食物文化的渗透来让学生扩展文化认知且加深对各国美食文化的理解。

与此同时，在进行文化渗透时，老师需深入挖掘我国特有文化以防学生出现崇洋媚外、忽视本国文化状况，更关键的是借由对各国文化的了解，促使学生树立包容一切的文化意识以推动其文化价值观的健全发展。

（三）课后复习作业，尝试感悟与内化

在当前“双减”教育背景下，关于课外作业，其既能检查学生课堂学习效果又能提高学生核心素养，老师们布置课外作业时应注重质量与效果，确保作业可巩固加深课堂教学内容、提高学生学习积极性与主动性、培养学生正确价值观与积极情绪态度以充分发挥作业育人作用进而促进传统文化根植及正确价值观养成。

1. 以课题为本，在做中学，思悟文化现象

例如，在九年级 Unit2 课后作业安排的指导同学进行地方特色节日调查的专题任务中，可锻炼他们写作能力且增进对地方文化背景的理解，在此项目里同学们能依自身爱好选择收集资料、海报设计、组织管理、报告撰写等各类工作，同时在自我评估及互评过程重视学生口语表达及表达能力的措施可激励其与别人沟通并促使其对作为文化现象的地方节日所包含深层元素进行反思理解。

2. 与时俱进，欣赏鉴别，感悟传统美德

比如，在八年级下册 Unit 6 课后作业安排中国著名古代神话故事《愚公移山》这类角色海报，让同学们于其上进行剧情总结、剧情延续、角色评价等环节，借此提升同学们语文能力且使其体验到劳动、勇气、毅力等优秀素质。另外运用教科书上教材从不同视角让同学们认识“愚公”，以增强其辩证思考及对中国传统美德的认识。

结语

综上所述，将文化观念融入初中英语大单元课堂教学之举，可提高学生文化素养与文化自信；且教师依教学内容设计多样活动之举，能提高学生学习兴趣及参与度；至于以后教学中，不断渗透文化意识、营造良好跨文化学习氛围之举，利于提高学生英语水平与文化意识。

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