情境化视角下小学语文低年级作业设计的创新与应用研究

引言

在基础教育改革不断深入的背景下，小学语文教学日益强调学生核心素养的培养。作业作为课堂教学的延伸与补充，是巩固知识、培养能力、发展思维的重要环节。对于小学语文低年级学生而言，其正处于语言学习的启蒙阶段，认知特点以直观形象思维为主，传统单调、机械的作业形式难以激发他们的学习兴趣，不利于学习效果的提升。而情境化作业设计能够将语文知识融入生动有趣的情境之中，符合低年级学生的认知规律和心理特点，有助于提高作业的趣味性和实效性。因此，开展情境化视角下小学语文低年级作业设计的创新与应用研究具有重要的理论与实践意义。

一、小学语文低年级作业设计现状分析

当前，小学语文低年级作业设计普遍存在一些问题。其一，作业形式单一，多以抄写生字词、做练习题为主，缺乏多样性和趣味性。这种机械重复的作业容易让低年级学生产生厌倦情绪，难以调动他们的学习积极性。其二，作业内容脱离生活实际，与学生的日常生活经验联系不紧密。低年级学生对周围世界充满好奇，当作业内容与他们熟悉的生活场景脱节时，学生难以理解和运用所学知识，无法感受到语文学习的实用性和价值。其三，作业缺乏层次性，没有充分考虑到学生个体之间的差异。每个学生的学习能力和知识基础不同，统一的作业要求使得学习能力强的学生 “吃不饱”，学习困难的学生 “吃不了”，不利于全体学生的共同发展。

二、情境化视角下小学语文低年级作业设计原则

（一）趣味性原则

低年级学生好奇心强、注意力容易分散，情境化作业设计应充分考虑学生的这一特点，通过创设生动有趣的情境，如童话故事、游戏场景等，让作业变得富有趣味性，吸引学生主动参与作业完成过程。例如，在学习生字时，可以创设 “生字王国探险” 的情境，将生字变成王国中的 “居民”，让学生在探险过程中认识和记忆生字。

（二）生活性原则

语文源于生活，又服务于生活。作业设计要紧密联系学生的生活实际，创设生活化的情境，让学生在熟悉的场景中运用语文知识，感受语文与生活的紧密联系。比如，在学习了关于水果的词语后，让学生在周末和家长一起去超市，观察各种水果，并尝试用所学词语描述水果的特点，完成一份 “水果观察报告”。

（三）层次性原则

每个孩子的语文学习节奏都不一样，设计作业时，需贴合学生不同的学习水平。对基础薄弱的孩子，布置抄写生字、朗读课文这类夯实基础的作业，帮助他们掌握字词和语感；对学有余力的学生，设计故事续写、古诗新编等更具挑战性的任务，激发其想象力和创造力。通过分层作业，让每个孩子都能在自己的 “最近发展区” 获得成长。

（四）实践性原则

语文学习离不开实践运用。在设计低年级作业时，教师可围绕教学内容打造真实或模拟实践场景，帮助学生内化知识。像学完《坐井观天》后，可鼓励孩子分组表演情景剧，用生动的语言和肢体动作诠释角色；也能让学生化身小记者，围绕 “你眼中的世界” 进行校园采访，将观察、表达与人际交往融合，在实践中提升语文素养与综合能力。

三、情境化视角下小学语文低年级作业设计创新策略

（一）创设故事化情境

低年级学生对故事有着浓厚的兴趣，将作业内容融入到一个个精彩的故事中，能够极大地激发学生的学习热情。例如，在进行词语积累作业时，可以编写一个 “词语小精灵的冒险故事”。故事中，词语小精灵需要收集各种词语来完成冒险任务，学生通过完成收集词语、解释词语、运用词语造句等作业，帮助词语小精灵完成冒险。这样的作业形式，让学生在沉浸于故事的同时，轻松地完成了词语学习任务。

（二）构建游戏化情境

游戏是低年级学生最喜欢的活动形式之一，将作业设计成游戏的形式，能够让学生在玩中学。比如，设计 “生字闯关游戏”，把需要学习的生字分成不同的关卡，学生每正确认读、书写一个生字，就可以闯过一关，获得相应的奖励。还可以开展 “词语接龙比赛”“古诗背诵擂台赛” 等游戏化作业，让学生在竞争与合作的氛围中巩固语文知识，提高语言表达能力。

（三）营造生活化情境

引导学生关注生活，从生活中发现语文学习的素材，设计生活化的情境作业。如在学习了拼音后，让学生寻找生活中的拼音标识，如商店招牌、商品包装上的拼音，制作成 “生活中的拼音小手册”。学习了句子后，让学生记录自己一天中有趣的事情，用通顺的句子写成 “生活日记”。这些生活化的作业，让学生感受到语文无处不在，提高了学生运用语文知识解决实际问题的能力。

（四）运用多媒体情境

在数字时代，多媒体资源为语文作业注入新活力。低年级学生对动态画面、悦耳声音充满好奇，教师可巧妙借助这一特点设计作业。学完《小蝌蚪找妈妈》后，布置学生观看优质动画短片，鼓励他们结合画面细节，用童趣语言重新演绎故事，并通过手机录音、短视频拍摄等方式记录。这种多模态作业打破传统局限，让学生在视听结合中深化理解，同时锻炼表达与创作能力。

四、总结

在低年级语文教学实践中，以情境化思维重构作业设计，为传统作业模式注入活力。笔者通过教学观察、实践探索发现，将趣味性、生活性等原则融入作业设计，配合故事化、多媒体等创新策略，能显著提升学生学习主动性，帮助他们在实践中夯实语文基础。未来教学中，教师需立足学情动态优化设计，让情境化作业真正成为学生语文素养进阶的阶梯。

参考文献：

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