艺术中的留白与小学语文的跨学科融合

一、引言

留白艺术作为中国传统文化中的瑰宝，在绘画、诗歌、文学等艺术形式中广泛应用。它通过巧妙地隐藏部分信息，激发受众的想象，从而达到“此时无声胜有声”的艺术效果。小学语文教学不仅注重知识的传授，更强调学生思维能力、想象力和审美情趣的培养。教师将艺术中的留白艺术与小学语文教学进行跨学科融合，能够打破学科界限，丰富教学内容和形式，激发学生的学习兴趣，提升教学效果。

二、意境留白：以“象”见“境”，激发学生想象力

（一）艺术留白中的意境营造

在艺术作品中，意境留白是一种常见的表现手法。以中国画《深山藏古寺》为例，画面中崇山峻岭、云雾缭绕，只见一条蜿蜒的小路通向深山，却不见古寺的踪影，唯有一位和尚在挑水这一细节，让观者瞬间领悟到“深山藏古寺”的意境。画家通过留白营造出深山的空灵、幽静，去激发读者的想象，让他们在脑海里自由地勾勒出古寺的模样。

（二）跨学科融合在语文教学中的应用

在小学语文教学中，教师可以引入这种意境留白的手法，来激发学生的想象力。比如，教师在讲解《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文，教师可以描述“金黄的梧桐树叶像一只只蝴蝶在空中翩翩起舞，地上铺满了厚厚的落叶”，然后问学生：“你们还能想象到秋天里这条水泥道还有哪些美丽的景色呢？”引导学生发挥想象，用自己的语言描绘出秋天的五彩斑斓。

三、内容留白：由“言”入“文”，提升学生理解力

（一）艺术留白中的内容暗示

在文学作品和诗歌中，内容留白是一种常见的写作技巧。以李白的古诗《送孟浩然之广陵》为例，“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”诗中藏千帆竞发的热闹景象，留孤帆远去的孤寂和诗人对友人的依依惜别之情。诗人通过聚焦于孤帆和江水，将千帆的热闹藏于背后，以孤帆的远去衬托出友人的离去，让读者更能感受到诗人内心对友人不舍的情感。这种内容留白的方式激发了读者的想象，使情感表达更加委婉动人。

（二）跨学科融合在语文教学中的应用

在小学语文教学中，教师可以引导学生分析诗歌中的内容留白，提升他们的理解力。首先，让学生反复朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。然后，引导学生思考“诗中藏了什么？留了什么？作者是怎么藏的？藏的妙处在哪里？”通过讨论和分析，学生能够理解诗人通过聚焦孤帆和江水，激发读者想象，使情感表达更加丰富的写作手法。

接着，教师可以让学生进行扩写或续写，当友人乘船远去时诗人会有哪些动作、心里会想些什么？学生用这些想象去描绘出诗人与友人分别时的场景。在这个过程中，学生需要深入理解诗歌的内容和情感，才能写出符合意境的文字。同时，教师可以结合音乐学科，播放一段舒缓、悠扬的古典音乐，如古筝曲《渔舟唱晚》，让学生在音乐的氛围中进行创作，进一步感受诗歌的情感内涵。

四、情感留白：借“词”融“情”，增强学生品读力

（一）艺术留白中的情感表达

在文学作品中，情感留白是一种含蓄而深沉的表达方式。以《红楼梦》中黛玉临死之前未说完的话“宝玉，宝玉，你好……”为例，藏的是黛玉未说完的具体话语，留的是省略号，以省略号代替未说完的话，让读者根据前文的情节和人物性格去想象黛玉未说完的内容。这种情感留白的方式激发了读者的想象，使情感表达更加丰富深刻，让读者深刻感受到黛玉对宝玉的复杂情感。

（二）跨学科融合在语文教学中的应用

在小学语文教学中，教师可以选取这样的经典片段，引导学生进行情感留白的分析。首先，让学生阅读宝玉娶亲等相关情节，了解人物之间的关系和故事背景。然后，引导学生思考“黛玉未说完的话可能是什么？从这句话中你能感受到她怎样的情感？”学生通过阅读和思考，可以体会到黛玉未说完的话可能包含着对宝玉的怨恨、关爱或无奈等情感，从而更深入理解人物的性格和内心世界。

为了让学生更好地体会这种情感留白，教师可以组织学生进行跨学科的戏剧表演活动。让学生分组将这一片段改编成小剧本，进行角色扮演。在表演过程中，学生需要根据自己对留白内容的理解，通过表情、动作和语言来展现黛玉未说完的话所蕴含的情感。

五、插图留白：自“画”悟“诗”，提高学生鉴赏力

（一）艺术留白中的插图运用

在许多书籍中，插图留白是一种常见的设计手法。插图通过简洁的画面和适当的留白，能够引导读者去想象和思考，加强对文字内容的理解。例如，一些古诗词的插图，往往只描绘出诗中的部分景象，留下一些空白让读者自己去补充和想象，以更好地体会诗词的意境。

（二）跨学科融合在语文教学中的应用

在小学语文教学中，教师可以利用插图留白来提高学生的鉴赏力。以王维的《鹿柴》为例，“空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。”教师展示的插图或许只呈现了幽深的山林，阳光透过树叶的缝隙洒下斑驳光影，但不见人的踪迹，也未完整描绘出深林的全貌。学生们仔细观察插图后，结合诗词内容展开想象。有的学生可能会想象在山林深处，有几位樵夫正轻声交谈，声音在寂静的山林中回荡；有的学生则会想象青苔生长在潮湿的岩石上，阳光温柔地洒在上面，闪烁着微弱的光芒。通过这样的观察与想象，学生们不仅对诗词描绘的场景有了更直观的感受，还锻炼了思维能力。

接着，教师可以引导学生分析插图与诗词之间的联系，体会插图留白的作用。让学生思考“插图中的留白部分与诗词的哪些内容相关？插图是如何通过留白来表现诗词的意境的？”通过这样的分析和讨论，学生能够提高自己对诗词和插图的鉴赏力，更好地理解诗词的内涵。

六、结论

艺术中的留白艺术与小学语文教学的跨学科融合具有重要的意义，它能够激发学生的想象力、提升理解力、增强品读力和提高鉴赏力。在今后的小学语文教学中，教师可通过意境留白、内容留白、情感留白和插图留白等方式，积极开展跨学科教学活动，为学生创造一个更加丰富多彩、富有创意的学习环境，让学生在艺术留白与语文的融合中感受语文的魅力，提升综合素养。

参考文献：

[1] 杨  群. 留白艺术在小学语文阅读教学中的运用策略[J]，亚太教育，2025 ：92-95

[2] 顾佳莹，肖菊梅 . 小学语文古诗词中的“留白”[J]，小学教学设计 ,2022:124-126