三新背景下高中英语阅读大单元教学的实践探索

引言

随着“新课标、新教材、新高考”的逐步推进，高中英语教学正经历着深刻的变革。英语阅读教学作为高中英语教学的重要组成部分，不仅要培养学生的语言知识和技能，更要注重提升学生的思维能力、文化意识和学习能力。传统的高中英语阅读教学往往以单篇课文为单位，缺乏系统性和整体性，难以满足学生全面发展的需求。大单元教学以主题为引领，整合相关教学内容，设计连贯的教学活动，能够为学生提供更加丰富、深入的学习体验，有助于培养学生的综合语言运用能力和核心素养。因此，在三新背景下开展高中英语阅读大单元教学的实践探索具有重要的现实意义。

1 三新背景下高中英语阅读大单元教学的内涵

在“新课标、新教材、新高考”的三新背景下，高中英语阅读大单元教学有着丰富且深刻的内涵。从目标导向看，它紧扣新课标中培养学生英语学科核心素养的要求，以提升学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力为终极指向。不再局限于单一文本的知识传授，而是着眼于学生综合素养的全面提升。在内容整合方面，它突破新教材中传统单篇阅读的局限，以单元主题为核心，将同一单元内不同体裁、话题相关的阅读文本进行有机整合，构建起一个内容丰富、逻辑连贯的知识体系。同时，还会适当拓展课外相关资源，拓宽学生的阅读视野。

2 当前高中英语阅读教学存在的问题

2.1 教学目标偏离核心素养，缺乏整体规划性

当前高中英语阅读教学，部分教师未能精准把握新课标中英语学科核心素养的内涵，将教学目标简单等同于词汇、语法的讲解与记忆，以及阅读技巧的机械训练。例如，在讲解阅读文章时，过度聚焦于文中生僻词汇的释义、复杂语法结构的剖析，而忽视了对文章主题意义的探究、文化背景的渗透以及学生思维能力的培养。同时，教学目标缺乏整体规划性，各个课时之间、不同文本教学之间缺乏连贯性与递进性。教师在设计教学目标时，往往孤立地看待每篇阅读文章，没有从单元主题或学生长远发展的角度进行统筹安排。

2.2 教学内容选择局限，缺乏拓展关联性

在高中英语阅读教学中，教学内容的选择较为局限是一个突出问题。许多教师仅以教材中的阅读文本为唯一教学资源，很少引入课外相关阅读材料。教材中的文本虽然具有一定的代表性和系统性，但数量有限、题材和体裁相对单一，难以满足学生多样化的阅读需求和兴趣。此外，教学内容缺乏拓展关联性。教师在教学过程中，没有将阅读文本与学生的生活实际、其他学科知识以及社会热点问题进行有效联系。

2.3 教学方法传统单一，忽视学生主体地位

目前，部分高中英语教师仍采用传统单一的教学方法进行阅读教学，以教师为中心的“满堂灌”现象较为普遍。在课堂上，教师通常是逐句翻译文章、讲解知识点，学生则被动地听讲、记笔记，缺乏主动参与和思考的机会。例如，在阅读教学中，教师很少组织学生进行小组讨论、角色扮演、自主探究等活动，导致课堂气氛沉闷，学生学习积极性不高。同时，这种传统的教学方法忽视了学生在学习过程中的主体地位，没有充分考虑到学生的个体差异和学习需求。

3 三新背景下高中英语阅读大单元教学的实施策略

3.1 立足单元整体，精准规划教学目标体系

在“三新”背景下，高中英语阅读大单元教学需以单元主题为基石，深度研读新课标，精准定位核心素养培育方向，构建全面且具层次性的教学目标体系。教师要通览整个单元的阅读文本，剖析各文本间的内在逻辑与关联，将语言知识、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养目标有机融入其中。例如，在以“环境保护”为主题的单元教学中，语言知识目标可设定为掌握相关环保词汇、句式及语法结构；文化意识目标引导学生了解不同国家在环保方面的理念与举措。

3.2 整合多元资源，丰富单元阅读教学内容

新教材为大单元教学提供了基础框架，但为满足学生多样化的学习需求，教师需广泛整合多元教学资源，丰富阅读教学内容。一方面，深入挖掘教材内部资源，对单元内的阅读文本进行重新梳理与整合，打破传统篇目顺序，依据主题或体裁构建新的教学板块，帮助学生从不同角度理解单元主题。另一方面，积极引入课外优质资源，如英文报刊杂志、经典文学作品、在线学习平台的相关文章等。

3.3 创设真实情境，设计多样化阅读教学活动

真实情境能够激发学生的学习兴趣和参与热情，使阅读学习更具实际意义。在大单元教学中，教师要结合单元主题和学生生活实际，创设丰富多样的真实情境，设计具有挑战性和开放性的阅读教学活动。

3.4 实施多元评价，全面反馈学生学习成效

多元评价是高中英语阅读大单元教学的重要环节，能够全面、客观地反映学生的学习成效，为教学改进提供依据。在评价主体上，应打破教师单一评价的模式，引入学生自评、互评等方式，让学生参与到评价过程中，增强他们的主体意识和自我管理能力。

结语

综上所述，在三新背景下，高中英语阅读大单元教学是一种具有创新性和实效性的教学模式。它以单元主题为引领，整合教学内容，设计多样化的教学活动，优化教学评价，能够为学生提供更加丰富、深入的学习体验，有助于培养学生的综合语言运用能力和核心素养。然而，高中英语阅读大单元教学的实施还面临着一些挑战，如教师对大单元教学的理解和把握能力、教学资源的整合和利用等。

参考文献：

[1] 新高考视角下高中英语大单元教学策略研究 [J]. 王芳宁 . 高考 ,2024(19)

[2] “三新”背景下高中英语大单元主题教学的思与行 [J]. 辛蕾 . 校园英语 ,2024(07)