AI 融入初中英语课堂教学的实践探微

一、引言

近年来，随着人工智能技术的迅猛发展，人们对教育的理解也发生了巨大的变化。将AI 运用到教育领域，除了可以给学生带来个性化的学习体验之外，还可以通过智能辅导和数据分析等多种方式，来帮助老师更好地理解学生的学习需要，并对其进行优化。初中英语是我国基础教育的一个重要内容，它的教学目的不仅仅在于向学生传授语言技能，还应注重培养学生的语言应用和跨文化交际的能力。人工智能技术的融合为上述目的带来了新的契机。但是，在初中英语教学中，如何把人工智能技术与课堂整合起来，还有待于进一步的研究。

二、AI 在初中英语课堂教学中的应用现状

近几年来，人工智能在教学中得到了越来越多地应用，特别是在英语教学中。人工智能能够通过语音识别，自然语言处理等多种手段，为学生提供即时的语音反馈，并为其设计个性化的学习途径。比如，有些人工智能英语教学软件，可以针对学生的语音、语法等方面的错误进行及时地纠错，并给出相应的意见，从而有效地提升学生的英语水平。[1] 另外，人工智能也可以根据不同的层次，根据不同的学习内容，选择不同的学习内容，从而达到丰富的教学效果。但是，从实践来看，由于技术设备、师资培训以及教育观念等因素的制约，目前我国初中英语课程中 AI 技术的普及率还很低。

三、AI 融入初中英语课堂教学的优势

（一）提供个性化学习体验

AI 技术为初中英语教学带来了前所未有的个性化学习可能性。通过持续收集和分析学生的学习数据，AI 系统能够精准识别每位学生的知识掌握程度、认知特点和进步空间。在词汇学习方面，智能算法可以根据学生的记忆曲线和遗忘规律，自动调整单词复现频率和练习强度，确保新学词汇能够有效转化为长期记忆。在语法训练中，系统能够识别学生的薄弱环节，如时态混淆或介词使用不当等问题，并生成针对性的专项练习。[2]

阅读教学中，AI 可以基于学生的词汇量和阅读速度，推荐难度适中的英文读物，并在阅读过程中提供即时词义解释和背景知识补充。写作辅导方面，智能批改系统不仅能纠正语法错误，还能分析文章结构、逻辑连贯性和用词丰富度，给出具体的改进建议。这种量身定制的学习体验，使每位学生都能在自己最适宜的认知区间内取得进步，避免了传统课堂中 "一刀切" 教学模式带来的两极分化问题。同时，AI 系统还能根据学生的实时表现动态调整学习内容和难度，确保学习任务既具有挑战性又在可完成范围内，最大限度地激发学习动机和成就感。

（二）增强语言实践机会

AI 技术极大地拓展了英语语言实践的形式和场景。智能语音交互系统能够为学生提供24 小时可用的口语练习伙伴，从基础的日常对话到特定主题的深入讨论，AI 对话伙伴都能做出恰当回应。在发音训练方面，语音识别技术可以精确分析学生的发音问题，如元音饱满度、辅音清晰度和语调准确性，并提供可视化反馈和针对性练习。[3] 虚拟现实技术则创造了沉浸式的语言环境，学生可以" 置身" 于英语国家的各种生活场景中，如餐厅点餐、商场购物、问路指路等，进行情境化的语言实践。

AI 驱动的角色扮演系统还能模拟不同年龄、职业和文化背景的对话者，帮助学生适应多样化的交流情境。在写作练习中，AI 可以模拟真实读者，提供从内容到表达的多维度反馈。这些技术应用不仅增加了语言实践的机会，更重要的是创造了安全、低焦虑的练习环境，学生可以反复尝试而不必担心被嘲笑或评价，从而更自信地运用英语进行表达。随着技术的进步，AI 语言实践的逼真度和互动性还在不断提升，为英语学习者提供了前所未有的语言输入和输出机会。

（三）优化教学资源分配

AI 数据分析能力为英语教师优化资源配置提供了强大支持。通过整合学生在各类学习平台和智能应用中的行为数据，AI 系统能够生成全面的学习分析报告，帮助教师准确掌握班级整体和个体的学习状况。在教学计划制定方面，AI 可以识别班级普遍存在的知识盲区，如特定语法点的理解困难或某类题型的频繁错误，提示教师调整教学重点和时间分配。在学生分层指导上，AI 分析能够客观识别需要额外辅导的学生群体，以及已经掌握当前内容可以接受更高挑战的尖子生，使教师的个别化指导更加有的放矢。

在作业布置方面，智能系统可以基于学生的实际水平，自动生成难度分层的练习任务，实现作业的精准投放。AI 还能优化课堂时间利用，通过预习数据分析，教师可以跳过学生已经掌握的内容，集中讲解疑难问题，提高课堂效率。这些数据驱动的决策支持，使教师能够将有限的教学时间和精力集中在最需要的地方，实现教学资源的最大化利用。同时，AI辅助的资源分配也使教育公平得到更好体现，确保每位学生都能获得适合自身发展需求的教学支持。[4]

四、AI 融入初中英语课堂教学的策略探

（一）利用AI 工具进行个性化学习

AI 技术为初中英语个性化学习提供了前所未有的可能性。以科普版英语教材为例，教师可以引入智能学习系统来辅助课堂教学。这些系统通过自然语言处理和机器学习算法，能够精准识别每位学生的语言水平、学习风格和知识盲点。在词汇学习方面，AI 系统可以根据学生的记忆曲线，智能安排单词复现频率；在语法训练中，系统能够针对学生的常见错误类型，自动生成专项练习题。智能语音评测技术可以细致分析学生的发音问题，如元音饱满度、辅音清晰度和语调准确性，并提供可视化反馈。

现代 AI 写作批改系统通过自然语言处理和深度学习技术，能够对学生英语作文进行多维度分析。除了基础的语法纠错功能外，这些系统可以识别文章的主题一致性、段落衔接、论证逻辑等深层次写作要素。[5] 例如，系统会标记出论点与论据不匹配的段落，指出过渡生硬的地方，甚至评估词汇使用的丰富度和得体性。这种即时、详尽的反馈机制打破了传统写作练习反馈滞后的局限，使学生能够在写作热情未消退时就获得改进建议。智能系统还会根据学生的常见错误类型，自动推荐相关的语法讲解视频和专项练习，形成 " 诊断- 反馈 - 提升" 的完整学习闭环。

教师端的管理平台则提供了宏观视角，可以直观看到班级在冠词使用、时态一致等语法点上的整体表现，也能追踪每位学生的进步轨迹。这种技术赋能的教学模式既保证了学生自主学习的灵活性，又确保了教师的主导作用。教师通过定期分析系统生成的学习报告，可以及时发现学生可能形成的错误模式，如过度依赖某些句式结构等，进而在课堂上有针对性地强化相关训练。同时，教师还需要引导学生辩证看待 AI 反馈，培养自主判断能力，避免盲目接受机器建议而丧失个人写作风格。

（二）借助AI 平台开展互动教学

AI 驱动的教学平台正在改变传统英语课堂的互动模式。以科普版八年级英语为例，教师可以利用智能平台设计丰富的互动活动。在课前，平台可以推送带有 AI 互动功能的预习材料，如嵌入语音问答的课文导读；课中，教师可以发起实时投票、头脑风暴等互动环节，系统即时统计并可视化呈现学生反馈；课后，平台支持小组协作完成项目任务，如共同编辑英语电子杂志。AI 技术还能实现智能分组，根据学生的兴趣特长、能力水平等因素，自动生成最优的小组组合。

智能化的口语教学平台通过多维度的数据采集与分析，为英语课堂教学提供了全新的互动可能。系统能够精确记录每位学生在课堂讨论中的发言频次、持续时长以及语言质量等关键指标，并通过可视化图表直观呈现个体与班级的整体参与情况。更先进的 AI 系统配备了情感计算功能，通过语音语调分析和面部表情识别，实时监测学生的课堂专注度和情绪状态，当检测到学生出现困惑或注意力分散时，系统会向教师发出提示信号。这些智能化的课堂观察工具为教师提供了传统教学中难以获取的精细反馈，使教师能够准确把握课堂动态，及时调整教学策略。基于平台积累的互动数据，教师可以设计更具针对性的口语活动，如为发言较少的学生创造更多表达机会，或根据学生的兴趣偏好设计讨论主题。[6]

特别要指出，科技的运用应该为教育目标而服务，老师要按照学生的认识层次及课程要求，对 AI 系统的介入度进行适当的设定，以保证技术的运用能够满足教学需要。在教学实践中，要指导学生对数据分析的含义有一个清晰的认识，不要过分重视定量的指标，而忽略了对语言能力的提高。最理想的技术融合方式应该是人机协作，充分利用人工智能在数据收集与分析方面的优势，同时保留教师对教学设计与方式的专业评判，一起创造一个主动、有效的语言学习环境。

（三）通过AI 分析优化教学决策

AI 数据分析技术为英语教学决策提供了科学依据。教师可以整合多个智能教学系统的数据，构建全面的学生学习档案。这些数据包括但不限于：在线练习的准确率和速度、课文朗读的流利度和发音质量、作业提交的及时性和完成度等。通过机器学习算法，系统能够识别学生的学习模式，预测可能遇到的困难，并提前发出预警。[7]

以科普版九年级英语为例，AI 分析可能发现班级在现在完成时的使用上普遍存在困难，教师就可以调整教学计划，增加相关练习。AI还能为分层教学提供支持，根据学生的实际水平，自动推荐不同难度的学习材料。在评价方面，AI 系统可以生成多维度的学习报告，不仅关注学习结果，更重视进步过程和努力程度。这些数据驱动的教学决策，使英语教学更加精准和高效。然而，教师需要明白数据只是参考工具，不能完全替代教师的教学经验和专业判断。在使用数据分析时，要结合课堂观察和师生交流，做出更加人性化的教学决策。

（四）结合AI 技术进行语言实践

AI 技术为英语语言实践创造了丰富多样的情境。语音助手可以成为学生随时练习口语的伙伴，从简单的日常对话到特定主题的深入交流，AI 都能提供恰当的回应和反馈。

在科普版七年级英语“购物”单元教学中，教师可以设计模拟购物对话，让学生与 AI角色扮演售货员进行互动。例如，教师可以引入以下英语词汇和句子来丰富学生的语言实践：shop ( 商店 ), shopping ( 购物 ), salesperson ( 售货员 ), customer ( 顾客 ), price ( 价格 ), discount ( 折扣 ), bargain ( 讨价还价 ), cashier ( 收银员 ), receipt ( 收据 ), return ( 退货 )。购物对话示例包括 ：“Good morning! Can I help you with anything?”（早上好！需要帮忙吗？），“Yes, I'm looking fora new jacket.”（是的，我在找一件新夹克。），“We have a great selection of jackets. What size doyou need?”（我们有很多夹克可供选择。您需要什么尺码？），“I need a medium size.”（我需要中号。），虚拟现实技术则能创造更加沉浸式的语言环境，如模拟机场值机、酒店入住等真实场景。AI 驱动的聊天机器人具有情感识别功能，能够根据学生的情绪状态调整对话策略，使交流更加自然流畅。在写作练习中，AI 可以模拟不同读者角色，如笔友、编辑等，给予针对性地反馈。这些技术应用极大地拓展了语言实践的机会和形式，使英语学习更加贴近真实交流。

教师需要精心设计实践活动，明确语言目标，并提供必要的指导，避免实践活动流于表面。同时要引导学生正确看待 AI 反馈，培养独立思考和判断能力，认识到真实人际交流的独特价值。通过技术与教学的深度融合，AI 正在帮助构建更加智能、高效的英语学习生态系统。

结语：

随着人工智能的发展，初中英语教学面临着新的发展机遇，也面临着新的挑战。通过使用 AI 工具进行个性化学习，通过 AI 平台进行互动教学，通过 AI 分析进行教学决策的优化和与 AI 技术的语言练习相结合，能够提高教学效率，满足学生的多元化学习需要。但同时，人工智能技术的运用也要求教师具有一定的信息素养，要求教师在教育观念上有所改变。在今后的日子里，随着人工智能技术的进一步发展以及教育领域的深入融合，初中英语课程将向智能化、个性化方向发展，为学生的英语学习创造了更大的发展空间和更多的资源。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部 . 义务教育英语课程标准（2022 年版）［S］. 北京：北京师范大学出版社，2022 ：3，3，48-49，50.

[2] 李涛涛，田建荣 . 英语学习活动观实施的困境与超越［J］. 课程·教材·教法，2021（5）：96-102.

[3] 钱小芳，李绮华，王蔷 . 英语学习活动观中应用实践类活动的设计［J］. 中小学英语教学（初中篇），2023（7）：8-13.

[4] 王蔷. 新版课程标准解析与教学指导：初中英语［M］. 北京：北京师范大学出版社，2022 ：59，52，52.

[5] 李秀，吴明珠，潘东梅 . 英语学习活动观中指向问题解决的高中英语迁移创新类活动设计［J］. 中小学英语教学（初中篇），2024（7）：1-6.

[6] 中华人民共和国教育部 . 义务教育英语课程标准 (2022 年版 ),[S]. 北京 : 北京师范大学出版社 ,2022.

[7] 李利 . 初中英语教学中渗透职业生涯教育的实践探索——以一次系列拓展阅读课为例[J]. 海外英语，2019(23) ：102-103.