读以致用，知行合一

引言

小学语文是基础教育的重要组成部分，而阅读教学则是语文教学的核心内容。“读以致用，知行合一”强调学生不仅要通过阅读获取知识，更要将所学知识运用到实际生活中，实现知识的内化和迁移。在当前的小学语文阅读教学中，存在着一些问题，如教学方法单一、学生阅读兴趣不高、阅读与实践脱节等。因此，探究有效的阅读教学方法具有重要的现实意义。阅读是学生获取信息、拓展视野、提高语言表达能力的重要途径。在小学语文阶段，培养学生良好的阅读习惯和阅读能力，对于他们今后的学习和生活都将产生深远的影响。“读以致用，知行合一”的教学理念符合语文教学的本质要求，能够引导学生将阅读与生活紧密联系起来，提高学生的综合素质。

一、小学语文阅读教学现状分析

（一）教学方法单一

部分教师在阅读教学中仍然采用传统的讲授式教学方法，以教师为中心，注重对课文内容的讲解和分析，忽视了学生的主体地位和自主学习能力的培养。这种教学方法使得课堂氛围沉闷，学生的学习积极性不高。

（二）阅读资源有限

一些学校的图书馆藏书数量不足、种类单一，不能满足学生多样化的阅读需求。教师在教学过程中也缺乏对课外阅读资源的开发和利用，导致学生的阅读面狭窄。

（三）阅读与实践脱节

在教学中，教师往往只注重学生对课文内容的理解和记忆，而忽视了引导学生将所学知识运用到实际生活中。学生虽然掌握了一定的阅读技巧和知识，但在实际写作和表达中却难以灵活运用。

二、“读以致用，知行合一”在小学语文阅读教学中的重要性

（一）提高学生的阅读兴趣

当学生认识到阅读可以为自己的生活和学习带来实际帮助时，他们会更加主动地参与到阅读活动中。通过将阅读与实践相结合，让学生在实际运用中体会到阅读的乐趣和价值，从而提高学生的阅读兴趣。

（二）促进知识的内化和迁移

“读以致用，知行合一”要求学生将阅读中所学的知识运用到实际生活中，这有助于学生加深对知识的理解和记忆，实现知识的内化。通过实践活动，学生能够将所学知识迁移到不同的情境中，提高知识的运用能力。

（三）培养学生的综合素养

阅读教学不仅要培养学生的语言能力，还要培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。“读以致用，知行合一”的教学理念能够引导学生在阅读和实践中不断探索和创新，培养学生的综合素养。

三、“读以致用，知行合一”的小学语文阅读教学方法

（一）情境教学法

教师可以根据课文内容创设相应的情境，让学生身临其境地感受课文所描绘的场景。例如，在教学描写自然景观的课文时，可以通过播放视频、展示图片等方式，为学生营造出逼真的自然环境，帮助学生更好地理解课文内容。还可以让学生根据情境进行角色扮演，加深对课文中人物形象和情感的理解。

（二）问题导向教学法

教师可以提出一些具有启发性和挑战性的问题，引导学生在阅读过程中进行思考和探究。例如，在教学寓言故事时，可以让学生思考故事所蕴含的道理，并联系自己的生活实际谈谈体会。通过问题导向教学法，培养学生的问题意识和思维能力。

（三）实践活动教学法

教师可以组织学生开展各种与阅读相关的实践活动，如读书报告会、

手抄报制作、作文比赛等。让学生在活动中运用所学的阅读知识和技能，提高语言表达能力和实践能力。还可以鼓励学生将阅读与生活相结合，如写读书笔记、观察日记等，培养学生的自主学习能力和习惯。

四、“读以致用，知行合一”教学方法的实施案例

（一）案例背景

以某小学三年级的一个班级为研究对象，该班级共有学生 40 名。在阅读教学中，学生普遍存在阅读兴趣不高、阅读能力参差不齐的问题。教师决定采用“读以致用，知行合一”的教学方法进行教学改革。

（二）实施过程

教师首先根据学生的兴趣和阅读水平，为学生推荐了一系列适合的课外阅读书籍。在课堂教学中采用情境教学法和问题导向教学法，引导学生进行阅读和思考。例如，在教学《美丽的小兴安岭》一课时，教师通过播放小兴安岭的视频，创设了生动的情境，让学生仿佛置身于小兴安岭的美景之中。教师提出了一些问题，如“小兴安岭的四季各有什么特点？”“作者是如何描写小兴安岭的美景的？”等，引导学生进行深入思考。

在课外，教师组织学生开展了读书交流会和手抄报制作活动。学生们在读书交流会上分享了自己的阅读心得和体会，在手抄报制作活动中，学生们将自己对课文内容的理解和感受用绘画和文字的形式表现出来。

（三）实施效果

经过一段时间的教学改革，学生的阅读兴趣明显提高，阅读能力也得到了显著提升。在期末考试中，该班级学生的语文成绩有了明显的进步，尤其是在阅读理解和写作方面表现突出。

五、教学评价与反思

（一）教学评价

教学评价是教学过程中的重要环节，通过评价可以了解学生的学习情况和教学效果。在“读以致用，知行合一”的阅读教学中，教师可以采用多元化的评价方式，如学生自评、互评、教师评价等。评价内容不仅要关注学生的阅读成绩，还要关注学生的阅读兴趣、阅读习惯和实践能力的培养。

（二）教学反思

在教学过程中，教师要不断进行反思，总结教学经验和教训。例如，在采用情境教学法时，要注意情境的创设是否合理，是否能够激发学生的学习兴趣；在组织实践活动时，要考虑活动的可行性和有效性，是否能够达到预期的教学目标。通过教学反思，不断改进教学方法，提高教学质量。

结论

“读以致用，知行合一”的小学语文阅读教学方法符合语文教学的本质要求和学生的认知规律，能够有效提高学生的阅读兴趣和阅读能力，促进学生的全面发展。在今后的教学中，教师要不断更新教学理念，积极探索和实践“读以致用，知行合一”的教学方法，为学生的成长和发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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[2] 陈小云 . 陶行知“知行合一”理念下小学语文阅读教学的思路转向[J]. 华夏教师 ，2024，（35）：98-100.

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