技工院校化工分析与检验专业一体化教学探索与实施

摘要：一体化教学模式在化工分析与检验专业中的有效应用是职业教育发展的内在需求，也是落实核心素养教育目标的重要手段。但通过观察，在推进一体化教学进程中，一些问题也逐渐暴露了出来。在此，文章就分析了技工院校化工分析与检验专业教学中存在的突出问题，在此基础上探讨了技工院校化工分析与检验专业一体化教学的优化措施，以供参考。

关键词：技工院校；化工分析与检验；一体化教学；存在问题；优化措施

一、引言

通过对当前社会发展形势变化的分析，人社部也据此制定了《技工院校一体化课程教学改革试点工作方案》，以此来进一步引导技术院校教育教学活动的高效开展，促进技校改革的深化，从而培养出符合社会发展标准的技能人才。在此背景下，化工分析与检验专业教学作为教学体系的核心部分也实施了一体化教学，引导学生在参与教学中习得知识、发展实践操作能力，为后续的高质量就业奠定良好的基础。

二、技工院校化工分析与检验专业教学存在的问题

（一）学生缺乏自主学习的意识

通过对当前生源的分析，技校学生大多是中高考分流而来的，原本的知识基础薄弱，对学习的兴趣不高，进入技校选择专业时也大多都是从众心态，哪个专业报名的学生多、或者家长认为后续就业前景好，就选择哪个专业，学生自己缺乏明确的人生发展目标；而在参与专业教学过程中，多数学生依然过多依赖于教师，教师管理严格，就学一下，管理不严格，就不学了，学习态度不端正，学习目标不明确。综合以上，大多数技校学生缺乏自主学习意识和明确的学习目标、发展方向，极易导致学习效率低，从而影响整个教学质量。

（二）教师缺乏灵活的教学模式

一方面，受传统教育观念的影响，课堂教学依然是“教师讲、学生听”这种单向讲解模式为主，很少与学生互动交流，即使会发挥学生主体，引导其参与项目化学习、头脑风暴，但使用频率并不高，学生无法从中获得丰富的学习体验。教学模式缺乏灵活性不仅会影响了学生的学习兴趣，也会导致学生产生不端正的学习态度。另一方面，教师对一体化教学内涵理解的不深刻，仍会从概念、原理、定理等这些层面去设计课程内容，缺少与职业实际岗位特点、用人单位能力需求之间的关联性，整体设计缺乏科学性。课堂教学与行业的契合度不足会影响学生实践能力的培养，不利于其后续的高质量就业。

三、技工院校化工分析与检验专业一体化教学的优化措施

（一）优化课程体系

课程体系是专业建设的核心内容，院校要想真正落实一体化教学，就要对当前课程体系予以优化，建设一体化教学体系，从而提升其科学性、合理性，满足学生实际需求。

首先，院校可以结合当前出台的系列政策、结合自身办学特点和专业技能操练的要求、结合学生的认知规律和学习特点，在原有教材体系基础上研究编写校本教材，让他们有能在较短的时间里掌握更多的知识的能力，提高素养。

其次，教师要科学选择教学内容，为一体化教学的落实提供优质资源。通过对市场分析，化工分析与检验专业的就业方向主要集中于石油化工、环保、食品、医药等领域，那么教师就要对这些领域中与专业有关的岗位特点、工作要求等有深刻的理解，并结合网络上资源以及自己的实践经验，选择与岗位相匹配的教学内容，建设一体化教学体系，确保学生在学习中既能掌握理论知识，打好理论知识基础，也能了解实际的岗位特点和工作内容，发展实践能力，一旦毕业后进入到岗位中就能快速上手。

（二）开展实训教学

学习知识是为了更好的运用，解决现实问题。技校作为培养劳动技术型人才的主要阵地，在开展专业课程教学时要始终坚持“就业导向”原则，将“提升学生实践技能、实现高质量就业”作为出发点和落脚点，而要想快速落实这一目标，关键就在于实践活动的设计与实施。因此，在开展一体化教学中，教师要围绕具体教学内容设计实践任务、开展实训教学，为学生检验理论知识、提升实践技能提供平台。

比如，为了引导学生真正掌握分析化验流程的基本操作步骤、规范学生的操作流程，教师就可以设计“EDTA 标准溶液的标定”这一实践任务。该任务中包括了计算能力、称量技能、配制溶液的能力和滴定等较全面的技能。学生必须要严格按照流程、步骤认真操作，教师从中予以严格的规范指导和耐心演示。通过这一任务，学生不仅能养成严谨、细致、精益求精的工作态度及良好的职业素养，也能在高强度的练习和高标准的考核中培养、发展基本技能。

四、结语

综上所述，院校化工分析与检验专业一体化教学的落实是该专业教学发展的必然趋势，也是提升学生学习效率和理论能力、实践技能的重要途径。作为教师，不仅要全面理解一体化教学内涵，并予以高度重视，也要善于分析教学中存在的问题、善于运用新思维和新方法来优化教学过程，使一体化教学在不断推进中满足学生的学习需求、发展需求和就业需求，使学生真正成为符合时代发展的高水平的职业技术人才。

参考文献

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