项目式学习在小学英语单元整体教学中的实践探索

引言

在全球化的背景下，英语作为国际通用语言，其重要性日益凸显。小学阶段是英语学习的关键时期，培养学生的英语综合语言运用能力至关重要。传统的小学英语教学往往注重词汇和语法的讲解，缺乏对学生实际语言运用能力的培养，导致学生学习兴趣不高，学习效果不佳。项目式学习（Project-Based Learning，简称 PBL）是一种以学生为中心的教学方法，它通过让学生参与实际项目，在解决问题的过程中学习知识和技能，培养学生的综合能力。

1 项目式学习在小学英语单元整体教学中的实践意义

项目式学习在小学英语单元整体教学中具有不可忽视的实践意义。从知识层面看，它打破了传统教学的碎片化局限，将单元内的词汇、语法、句型等知识有机整合，让学生在完成项目任务的实际情境中运用语言，加深对知识的理解和记忆，实现知识的系统掌握与灵活迁移。从能力培养角度，项目式学习着重锻炼学生的综合素养。学生在项目实施中需自主探究、收集资料、分析问题，提升了信息处理与问题解决能力；小组合作完成任务，培养了沟通协作与团队精神；项目成果展示环节，锻炼了公众表达与自信展示能力。

2 项目式学习在小学英语单元整体教学中的实践特点

2.1 情境真实性与生活化

项目式学习在小学英语单元整体教学中，强调创设真实且贴近生活的情境。以小学英语“Shopping”单元为例，教师可设计“校园跳蚤市场”项目。在这个项目中，学生需要模拟真实的购物场景，运用单元内所学的购物相关词汇（如“price”“size”“color”等）、句型（如“How muchis it?”“Can I try it on?”）进行交流。这种真实情境的创设，让学生仿佛置身于实际的购物环境中，能够深刻体会到英语在生活中的实际应用。

2.2 任务综合性与跨学科性

项目式学习在小学英语单元整体教学中的任务具有综合性和跨学科性的特点。在“Our City”单元教学中，开展“设计城市旅游宣传册”项目。此项目不仅要求学生运用英语描述城市的景点、美食、文化等（英语学科知识），还需要学生运用美术知识进行宣传册的排版设计，运用信息技术知识收集和处理图片、文字资料。这种跨学科的任务设置，打破了学科之间的界限，让学生在学习英语的同时，综合运用多学科的知识和技能。

2.3 过程自主性与协作性

项目式学习给予学生充分的自主空间，让他们在项目实施过程中自主探究、自我管理。在“Animals”单元的“制作动物保护海报”项目中，学生需要自主确定海报的主题、内容、风格等。他们可以通过查阅资料、小组讨论等方式收集信息，然后根据自己的想法进行设计和制作。这种自主性让学生成为学习的主人，培养了他们的独立思考能力和自主学习能力。同时，项目式学习也注重团队协作。在小组项目中，学生需要分工合作，共同完成任务。

3 项目式学习在小学英语单元整体教学中的实践策略

3.1 精准规划单元主题与项目架构

在小学英语单元整体教学中开展项目式学习，首要任务是精准规划单元主题与项目架构。教师应深入研究英语课程标准和教材内容，结合学生的年龄特点、兴趣爱好和生活实际，确定具有综合性、趣味性和教育意义的单元主题。例如，以“Festivals around the World”单元为例，教师可围绕这一主题设计“世界节日文化探究与展示”项目。

3.2 搭建多元学习资源与支持平台

为了保障项目式学习的有效实施，教师需要为学生搭建多元的学习资源与支持平台。在资源方面，除了教材和教辅资料外，还应提供丰富的网络资源，如英语学习网站、在线视频、电子书籍等，让学生能够获取更多与单元主题相关的信息。例如，在学习“Travel”单元时，学生可以通过网络了解不同国家的旅游景点、文化特色等。同时，教师要为学生提供必要的支持平台。

3.3 强化过程性指导与动态监控

在项目式学习过程中，教师的指导与监控至关重要。教师要强化过程性指导，在学生完成项目任务的不同阶段给予针对性的建议和帮助。在项目启动阶段，引导学生明确项目目标和任务，制定合理的学习计划；在资料收集阶段，指导学生如何筛选和整理有用的信息；在项目实施阶段，帮助学生解决遇到的语言表达、团队协作等问题。同时，教师要进行动态监控，及时了解学生的学习进展和项目完成情况。

3.4 完善多元化评价与反馈机制

项目式学习的评价应采用多元化的评价方式，综合考虑学生的学习过程和学习成果。评价主体可以包括教师评价、学生自评和互评。教师评价要注重对学生语言知识掌握、技能运用、团队协作、创新思维等方面的评价；学生自评可以让学生反思自己在项目学习中的表现和收获；学生互评则可以促进学生之间的相互学习和交流。评价内容要涵盖项目的各个环节，如资料收集的全面性、小组讨论的参与度、项目成果的质量等。

结语

综上所述，项目式学习与小学英语单元整体教学相结合，是一种有效的教学方法。通过项目式学习，能够为学生提供更加真实、有意义的学习情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合语言运用能力、团队协作能力和创新思维。在实践过程中，教师要合理确定单元主题和项目设计，加强项目实施过程管理，组织好项目成果展示与评价，同时要实现教师角色的转变和专业发展。

参考文献：

[1] 基于项目式学习的小学英语单元整体教学设计实践 . 卢巧儿 . 英语学习 ,2024(S2)

[2] 以“单元”为轴心绘出减负高质的绚烂天空——项目式学习在小学英语单元整体教学中的应用实践. 陆星月 . 读写算,2024(24)