思辨性阅读与表达在高中语文教学中的实践探讨

针对高中阶段的语文教学，要重视思辨性阅读与表达的培养，教师要科学引导学生，对文本进行深层次的探究，基于批判性思维，对作者的立场、论证及修辞手法等进行分析，以此帮助学生可以更为深入地对文本内容加以理解。下面本文就对此进行简单的论述。

一、思辨性阅读与表达在高中语文教学中的实践价值

1. 有助于发展学生的批判性思维能力

思辨性阅读不仅要求学生可以对文本表层的意思加以理解，也需要学生对文本的结构、观点及隐含的意义等进行深层次的分析。而在这一过程中，学生的批判性思维能力可以得到发展，能引导学生尝试从不同的角度对问题进行思考，并可以对论点的合理性及逻辑性加以识别 [1]。高中阶段的学生思维正处在快速发展的阶段，开展思辨性阅读，可以教会学生进行质疑、反思及评估，以便学生未来在真实的社会场景中，可以保持足够的理性做出客观的判断。

2. 有助于增强学生的语言表达能力

思辨性表达一方面需要学生简单表述思考的结果，另一方面也要求其可以借助逻辑清晰的语言将复杂的思想及观点表达出来。在开展课堂教学的过程中，教师可以设计多样化的教学活动，比如辩论赛、演讲比赛等，鼓励学生积极参与其中，使学生能够敢于表达，以更具说服力的方式将自己的思考表达出来。随着练习的增加，学生的语言组织能力可以得到显著提升，且学生也能掌握更多的表达技巧，学生的自信心有所提高，在学习及生活中可以更顺畅地进行沟通及交流。

二、思辨性阅读与表达在高中语文教学中的实践路径

1. 发掘文本内涵，感知作者意图

为了对文本的内涵开展深层次的解读，则需要学生在阅读时更为投入，开展深层次的理解及分析。学生不但要分析文字本身的意思，还要体会文字背后暗藏的情感及思想，而这种深入发掘信息的过程其实也是思辨训练的一种方式，学生可在这一过程中发展自身的逻辑推理能力，并能逐渐学会独立思考 [2]。同时，学生要学会对作者的意图加以感知，这就需要学生学会换位思考，以作者的视角对文章进行分析，学生的批判性思维能得到培养，其可以逐渐学会从不同的视角对问题进行分析，以此可以获得更为客观全面的认识。

举例来说，在对《谏太宗十思疏》进行教学时，本文为魏征写给李世民的奏疏，其目的在于对皇帝进行劝诫，使其可以及时反思，保持居安思危的态度，以此才能真正实现国家的长治久安。对此，教师可鼓励学生对文章的深层内涵进行分析，对“十思”的内容及意义进行体会。通过对文本进行分析，学生可以对魏征的见解加以体会，也能感受到其所具有的忧国忧民之情。随着探究的深入，学生可逐渐掌握作者的意图，以此引起学生的思考，并能针对当前社会的现实问题进行反思，这有助于发展学生的社会责任感，提升学生的思辨能力。

2. 开展口语训练，尝试自由发挥

在开展课堂教学时，师生间应当增加互动，可借助问答的方式进行，这能帮助教师及时掌握学生对知识的掌握情况，以便从实际学情出发，开展针对性的指导，完善课堂教学。此外，进行问答互动可以对学生的口语表达能力进行发展，能有效提升学生的快速反应能力，学生的逻辑思维能力可以得到良好培养，学生也能形成自己独特的想法[3]。在思辨性阅读与表达教学开展的过程中，教师借助提问可提高学生的课堂参与度，使其以口语表达的方式转述对文本的理解，有助于锻炼学生的语言组织能力，且学生的临场应变能力也能有所提升。

举例来说，在对《窦娥冤》进行教学时，教师可基于文章中的社会背景、人物特征等进行提问，让学生想一想故事的结局体现出当时社会怎样的法制现实及社会伦理观？通过问题的提出，引导学生深入思考，并可以从多个角度进行分析，进而能对文章背后的深层内涵加以体会，同时可以和自己的观点进行结合，以此完成问题的解答。学生在回答问题的同时也可以对口语表达进行锻炼，并且学生在表述的过程中会不断反思文本内容，权衡各方观点，最终形成自己独特的想法，学生的思辨意识得以形成。

3. 加强书面练习，关注层次逻辑

通过开展多种类型的写作练习，可以对学生的逻辑表达能力进行培养。由于不同的文体所对应的逻辑结构和表达要求各有不同，所以学生在面对不同的写作任务时，需基于文体对应的逻辑框架对内容进行建构。比如，议论文中需包括论点，具备论据，且应当有论证的内容，以此可以对学生的逻辑推理能力进行培养。通过开展书面练习，可以帮助学生提升自身的写作能力，同时也有助于发展学生的逻辑表达能力，学生可以更为深入地对文本内容加以理解，并能从多个层次进行思考和表达。

举例来说，在对《哈姆莱特》进行教学时，教师可以设置写作任务，根据文章内容确定写作主题，让学生据此撰写议论文，确保文中有清晰的观点表述，并有足够的论据对论点进行支撑，且可以合理论证，以此对自己的思想观点进行表达。另外，教师还可以让学生尝试撰写读后感，并融入学生自己的经历及想法，依托现实对文章的启示进行分析。通过练习的开展，可以帮助学生从不同的角度、层次对文本进行分析、诠释，学生的书面表达能力得到提升，思辨能力也能得到加强。

结束语

综上，在高中语文教学中，应当落实好思辨性阅读与表达的教学，以此更好地发展学生的文本解读能力及理性思考能力，同时可进一步提升学生的语文学科素养。作为语文教师，其应当重视对学生的思维进行发展，引导学生开展深层次的思考，以此发展学生的逻辑思维能力，更好地助力其未来的学习及成长。

参考文献：

[1] 高歌 . 基于深度学习的高中语文思辨性阅读与表达教学探究 [J].中原文化与旅游 ,2025(04):201-203.

[2] 王晶静 , 戴培 . 高中语文思辨性阅读与表达教学初探 [J]. 语文世界 ,2025(03):76-77.

[3] 黄朝辉. 基于深度学习的高中语文思辨性阅读与表达教学探究[J].学周刊 ,2024(27):109-111.