小学英语生活化教学实践与策略探析

引言

在当前的小学英语教学中，学生往往能够在课堂上熟练背诵单词和句型，但在实际生活中却难以灵活运用英语进行交流。这种现象反映出传统教学模式的局限性——过于注重语言知识的传授，而忽视了语言的实际应用能力培养。随着《义务教育英语课程标准（2022 年版）》的实施，强调“用英语做事情”的核心理念，生活化教学逐渐成为小学英语教学改革的重要方向。PEP 三年级英语新教材在内容设计、教学目标和实际意图上都体现了生活化教学的特点和优势，为教师实施生活化教学提供了有力支持。本文以 PEP 三年级英语新教材为例，从课堂情境、教材活用、实践活动和教学环境四个方面，探讨如何通过生活化教学实现英语教学的转型。

一、创设生活情境，激发学习兴趣

布朗（Brown）等人提出，知识只有在与其应用情境相结合时才有意义。通过创设真实的生活情境，学生能够在情境中学习和运用语言，从而更好地理解和掌握英语知识。生活化教学为学生提供了丰富的语言环境，使他们在真实情境中主动建构语言知识。PEP 三年级新教材以贴近学生生活的主题为核心，使学生能够在熟悉的场景中学习英语，增强学习的亲切感和实用性。同时，教材通过生动的插图和对话，创设了真实的生活情境，帮助学生在情境中理解和运用语言。教师可以利用教材中的情境图，引导学生进行角色扮演和对话练习，增强教学的互动性和趣味性。

例如，在 PEP 三年级上册“家庭成员”单元，教师可以让学生带上自己的全家福，用英语介绍自己的家人，如“This is my father.” 通过这种方式，学生不仅学会了单词和句子，还能感受到英语与自己生活的联系。此外，教师还可以通过角色扮演、实物道具和多媒体资源，将教室变成餐厅、超市或公园。这种情境化的教学方式有助于学生将语言知识与实际生活紧密结合，提升语言运用能力。通过生活化的教学情境，帮助学生将课堂所学延伸到生活中，为后续的实际应用打下基础。

二、活用教材内容，链接生活实际

学习是一个主动建构的过程，学生需要通过与环境的互动来构建知识。生活化教学为学生提供了丰富的语言环境，使他们在真实情境中主动建构语言知识。PEP 三年级的教材包含许多生活化的主题，如“数字”“颜色”“食物”等。教师可以将这些内容与学生的生活实际联系起来。例如，在“购物”单元，教师可以带领学生观察小卖部的商品，让学生找到上面的英文标识，然后在课堂上分享。 在“颜色”单元，教师可以组织学生进行“颜色寻宝”活动，让学生在校园内寻找不同颜色的物品，并用英语描述，如“I see a redflower.”这样，学生就能将英语学习与生活中的事物联系起来，积极参与语言实践，增强了学习的趣味性和实用性，提高语言运用能力。

三、开展实践活动，拓展学习空间

克拉申（Krashen）的输入假说强调了语言输入的重要性，而斯温（Swain）的输出假说则强调了语言输出的必要性。通过教材活用，教师为学生提供了丰富的语言输入，并创造语言输出的机会，促进了学生语言能力的发展。作业和活动是让学生将英语用到生活中的重要途径。PEP 三年级的教材资源丰富，包括课文、对话、歌曲等。教师可以利用这些资源设计生活化的作业。例如，在“房间设计”作业中，学生可以用英语标注自己房间里的物品，如“This is my bed.” 在“动物”单元，教材有一首关于动物的歌曲。教师可以布置作业，让学生在家教家人唱这首歌，并用英语介绍歌曲里的动物。这种作业不仅能够巩固学生在课堂上学到的知识，还能将英语学习延伸到家庭生活中，提高口语表达能力。

四、营造生活氛围，促进自主学习

加德纳（Gardner）的多元智能理论认为，学生具有多种智能类型，教学应关注学生的个体差异，提供多样化的学习方式。通过营造生活化的教学环境，教师能够满足不同学生的学习需求，激发他们的学习兴趣和潜能。PEP三年级新教材注重培养学生的自主学习能力，教师可以通过教材中的生活化主题和情境化设计，引导学生在生活中自主发现和学习英语，增强学习的主动性和积极性。

教师还可以通过一些小细节来营造英语氛围。例如，把教室的一面墙变成“生活英语发现墙”，让学生把自己在生活中找到的英文标识贴上去；在批改作业时，用鼓励的话语代替分数，如“Your story made me smile.”这些细微的人文设计能够激发学生的学习兴趣，营造积极的学习氛围，让学生在生活中自然而然地使用英语时。当学生看到牛奶盒上的“milk”，在游乐场看到“Let's play together”，能够读出来，相互交流，就说明我们的教学取得了一定成功。

结语

生活化教学为小学英语教学注入了新的活力。通过创设生活情境、活用教材内容、开展实践活动和营造生活氛围，我们能够激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，使英语学习变得更加生动有趣。未来，我们可以尝试使用更新的方式，比如 AR 技术、跨学科整合，让学生在解决实际问题的过程中发展语言能力。总之，英语教学应该与生活紧密相连。通过生活化的教学，学生不仅能学会英语，还能学会用英语去认识世界，培养跨文化交流的能力和国际视野。这不仅是一个理想的目标，也是我们正在努力实现的教育目标，更是为学生未来的发展奠定坚实的基础，让他们在英语学习的道路上越走越远，成为具有竞争力的人才。

参考文献：

[1] 教育部. 义务教育英语课程标准（2022 年版）[M]. 北京： 北京师范大学出版社 ，2022.

[2] 刘道义 . PEP 小学英语教材编写理念与特色 [J]. 课程·教材·教法 ，2003，23（5）：45-49.

[3] 张云霞 . 小学英语生活化教学探微 [J]. 甘肃教育 ，2018（1）：109.