指向学生创新思维发展的小学科学教学策略

在全球教育改革浪潮中，培养学生的创新思维已成为各国教育战略的重要目标。创新是推动社会进步、科技突破的核心动力，而小学阶段是学生思维模式形成、好奇心与探索欲最为旺盛的时期。小学科学课程融合自然、物理、化学等多学科知识，以实验探究、观察实践为主要学习方式，天然具备激发学生创新思维的学科优势。然而，当前小学科学教学仍存在重知识传授轻思维培养、教学方式单一等问题，限制了学生创新思维的发展。如何挖掘小学科学课程的创新教育价值，探索行之有效的教学策略，成为提升小学科学教学质量、落实素质教育目标的关键课题。本文围绕小学科学教学中创新思维培养展开研究，以期为一线教师提供教学参考，推动小学科学教育创新发展。

一、创设问题情境，激发创新思维

创设问题情境能够启动学生的思维，设置一些引导性强、挑战性的问题情境能够引发学生的好奇心和兴趣，激发学生的创新思维。教师可结合教学内容设置贴近于学生生活经验的问题情境，当学生学习“物体的沉浮”的知识内容时，教师可展示一些生活中常见的物体（如木块、石头、塑料盒等等），然后提出问题：“将这些物体放在水里，会是怎样的情况？为什么有物体能浮起来，又为何有的物体沉下去了呢？”这样的提问方式能够促进学生进行思考、探索问题答案，同时也能够促进学生创新思维的激发。教师也可利用多媒体呈现问题情境，如当学习“太阳系”的相关内容时，教师可以利用动画视频或纪录片的形式向学生展示太阳系各行星的特征以及运动的轨道，然后提问：“假若你是太空旅行者，你想了解哪一颗行星呢？为什么？”如此方式能够激发学生的想象能力以及创新意识。

二、开展实验探究，培养创新能力

实验课程是小学生学习科学知识，领会学习科学活动全过程的重要手段，它可以更好地帮助小学生提高学习科学的实践能力、观察力、动手能力和创造力。教师应该详细规划实验室课程，鼓励小学生亲自设想实验方案，去进行实验测试并开展分析。如在教学“电路连接”课程时，教师可通过发问：“怎样用电池、导线、灯泡这些工具使灯泡发亮？有哪些不同办法？”鼓励学生自己设想并亲自动手实施实验。在这个过程中可能会有许多新的思路、见解产生，这样便能提高学生创新的思维能力，开发潜能。另外，教师应指导学生完善或改进已经进行过的实验。例如，做完“物体的热胀冷缩”的课程以后，教师可以通过提问：“在生活中还有什么情况可运用热膨胀冷收缩的原则？你能否设计出一个实验，证实该原则是否能够运用到其他物品上？”激发学生的创新能力及才能。

三、鼓励小组合作，促进思维碰撞

团队合作式学习方式能够促进学生之间的互动与合作，有利于思维的交流与分享，有利于培养学生创新精神。教师可以对小组的学生有针对性地分组，让学习能力不同、思维方式不同的同学成为好朋友，一起去完成学习任务。“植物的一生”课程中，教师可以组织学生小组研究植物一生，了解植物生长的过程，以及其发展的变化情况，并探索影响植物发展的各个因素。在集体研究过程中，每位学生积极发表意见，分享自己的成果与想法，能够促进思维的发散，激发创造力。并且，教师需要指导小组开展研究探究活动和创新实验活动。在“制作小乐器”的活动中，教师可让学生分组设计并制作小乐器，然后进行展示与演奏。在小组合作制作小乐器的过程中，学生们需要运用所学知识，发挥想象力与创造力，尝试不同的材料与制作方法，从而培养创新思维与实践能力。

四、拓展课外实践，延伸创新思维

就小学生的课堂外活动而言，课堂外的实践活动是十分重要的课外拓展活动，可以给小学生提供更多的创造性思考空间。教师可安排一些课堂以外的科技活动项目，比如观测天空和调查环境污染。以观测天文为例，教师可以让孩子发现星星的位置、形状变化，鼓励孩子去猜测和提出问题，通过查阅文献或咨询专家以获得答案。这样的课外探索活动，有利于培养他们的创新能力及自我学习的能力。教师还可以建议孩子参加科技竞赛或者参加科技博览等活动，拓宽孩子的科技视野，激发他们的创新兴趣。在学校的科技竞赛中，孩子们需要运用所学知识解决问题，显示他们的创新能力及动手能力，在竞争中丰富自己的经验。

五、运用多元化评价，激励创新思维

多元化评价能够全面、客观地评价学生的学习过程与成果，激励学生积极参与创新思维活动。教师应注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现，如参与度、合作能力、思维活跃度等。在小组合作学习中，教师可观察学生在小组中的表现，及时给予肯定与鼓励，激发学生的创新思维。教师还应采用多元化的评价方式，如教师评价、学生自评、互评等。在“设计环保海报”的作业评价中，教师可先让学生进行自评，介绍自己的设计思路与创新点，然后让其他学生进行互评，提出建议与意见，最后教师进行总结评价。通过这样的多元化评价方式，让学生在评价中相互学习，激发创新思维。

六、结论

创新思维的培育绝非一蹴而就，而是需要在小学科学教学的点滴实践中持续渗透与深化。本文所探讨的创设问题情境、开展实验探究、推进小组合作、拓展课外实践以及实施多元化评价等教学策略，从激发学生思维兴趣、锻炼实践能力、促进思维碰撞、延伸思维深度、激励思维创新等多个维度，构建起一套完整的创新思维培养体系。通过这些策略的有效运用，不仅能够让学生在小学科学课堂中收获知识，更重要的是点燃其创新思维的火花，培养独立思考、勇于探索、敢于创新的科学精神。未来还需进一步探索更贴合学生认知特点、更具时代特色的创新教学策略。

参考文献：

[1] 饶晓玉 . 小学科学跨学科教学策略探微 [J]. 国家通用语言文字教学与研究 ,2025,(04):125-127.

[2] 吴志辉 . 基于生活化理念的小学科学情境教学策略 [J]. 亚太教育 ,2025,(01):108-110.

[3] 张莉 . 游戏化教学在小学科学教学中的应用策略 [J]. 亚太教育 ,2025,(01):124-127.