“双减”背景下初中数学多层次作业与跨学科融合的实践研究

引言：

“双减”政策的实施，目标是降低中小学生的学习压力，推动全面素质教育的进步。在这样的背景下，研究小学数学跨学科作业的设计方法具有重大的现实价值。通过设计和执行跨学科作业，可以激发学生的学习热情，提升学生的问题解决技巧和创新思维。此外，跨学科作业也有助于推动各学科的交融，为学生打造更全面的知识架构。因此，本文将研究小学数学跨学科作业设计的方法，希望能为教师提供有价值的建议。

一、“双减”背景下跨学科作业的意义和价值

1. 有助于“双减”目标的落实

“双减”政策的实施目标是降低中小学生的学习压力，推动全面素质教育的进步。在这样的背景下，研究小学数学跨学科作业的设计方法具有重大的现实价值。通过设计和执行跨学科作业，可以激发学生的学习热情，提升学生的问题解决技巧和创新思维。此外，跨学科作业也有助于推动各学科的交融，为学生打造更全面的知识架构。因此，本文将研究小学数学跨学科作业设计的方法，希望能为教师提供有价值的建议。

2. 有助于学生形成“跨界思维”

近些年来，“跨领域思维”已经被广泛运用在各个领域，教育领域也不例外。相较于其他学科，数学的形式化和公理化体系更为纯粹且完备，逻辑结构严谨，尤其是符号语言的“独特性”更是给学生一种封闭学科的错觉。实际上，数学拥有无可取代的理性思维和广泛的应用领域，尤其是其中的空间形式和数量关系更是能够融入其他学科。由于数学的本质，它与其他学科之间有着强烈的融合性。因此，在数学的发展过程中，跨学科的任务必然占据一个关键的位置，这是数学发展的内在需求和不可忽视的创新重点。在多学科协同教学模式中，各学科的知识得以整合，这不仅能为学生解决数学难题提供坚实的知识基础，也能促进各学科间的交融，提升教育的全面性。学生在分析和解决问题的过程中，不再只依赖于单一的方法和路径，开始自我思考，逐渐提升数学解题技巧，推动学生全面成长。

二、“双减”背景下初中数学多层次作业与跨学科融合的实践研究

1. 与信息技术相融合，培养空间思维能力

数学老师运用信息科技如整理、解读、模拟、绘图、搜索等多媒体工具来构建作业场景，使得知识更加具有场景性，从而协助学生完成作业，提升复习的效率；依照知识的构建过程，创造出图文并茂的实际图像，引导学生进入真实的环境，使得抽象的数学概念能够直接地展示给学生，给予他们丰富的感受，从而加深学生对知识的理解和认识，提升学生的空间思考技巧。比如，当教授“位置与方向”这一课程时，教师会把信息科技融合到课后的作业中，让学生使用模拟绘图软件来创建“校园游览路线图”。这种既有实际操作又富有乐趣的作业任务能够满足学生的兴趣，激发他们的积极性。在实际的操作过程中，学生利用 IT 的搜索功能，标注出校园旅行路径上的车站和象征性建筑，清楚地了解车站与车站的距离和精确的位置，并依据实际状况计算出前进的时间。在绘制路线的过程中，IT 的实景地图的多媒体特性能够让学生有如身临其境的体验，协助他们更深入地理解车站之间的方向关系，从而提高他们对空间位置变动的认知和理解。通过将信息科技融合到数学任务中，构建任务场景，使得抽象的数学概念变得更为直观，这对于培育学生的数字认知和空间理解，以及提升他们的空间思考能力大有裨益。由于学业压力的增大，学生的课后任务量逐渐增大，题目的难度也相应地增加，一方面，学生可能会遗忘任务的具体内容和要求，另一方面，由于学生的知识储备和学习能力不足，他们无法按计划、按时完成任务。数学老师依照各种任务的种类来制定微课视频，例如试卷回答、习题指南、实际问题的详细说明等。学生应该依照自身的学习水平来适当地挑选微课的内容，并且在课后多次浏览，这样既可以增强学习的效果，也有助于培养他们的主动学习精神，进一步提升他们的自主学习技巧。

2. 与科学学科融合，应时而“跨”

在构建数学教学模式时，数学教师会意识到数学知识并非易懂，同时也具有一定的抽象性。小学生需要具备严谨和抽象的思维方式，这样才能应对教师提出的数学问题。在这样的环境下，数学老师设计数学作业时，应该考虑到与科学学科的跨学科作业设计，以确保学生在相关的科学实验中能够深入探索事物本身的想象，积极求证。同时，实践技能也会得到提升，持续深入研究知识，保证能够运用数学知识解决日常生活中的计算问题。依据教育实践的知识，布置跨领域的小学数学任务，例如在学习加减法时，让学生计算一周内家庭的花费，涵盖食物、娱乐、教育等各个方面。通过这个任务，学生能更深入地理解货币和时间的含义，同时也能培养他们的财务意识；在学习分数时，让学生为餐厅制定一份菜单，要求他们根据成本和售价，计算出利润百分比。这类任务不只能助力学生理解分数的含义，还能激发他们的创新思维和商业意识。

结语：

总的来说，受“双减”政策的推动，数学老师需将小学数学的多元化任务设定作为核心的教育课程，重视提高学生的各项技能，以此来加强他们的综合能力。在作业设计过程中，数学老师需要结合日常生活，把数学知识和语文、科学、艺术等领域的内容相结合，从而提升学生的实践技巧。在此基础上，数学老师可以尝试各种不同的作业形式，并且要关注作业的品质，以避免学生的作业压力过大。在未来，数学老师需要积极地研究跨领域的作业设计，并以提高课程教学质量为目标，一起寻找更高效的教学策略，从而为培育新时代的未来领导者做出贡献。

参考文献：

[1] 张辉蓉，王静 .“双减”背景下小学跨学科作业的重要价值与设计程序 [J]. 教育与教学研究，2023（12）：40-50.

[2] 苟亭瑄.“双减”政策背景下小学数学作业设计探究[J]. 甘肃教育研究，2023（10）：119-121.