双减背景下中学英语分层作业设计的优化策略

教育的真谛在于唤醒每个生命所特有的潜能，作为课堂教学延伸的英语作业应该成为活跃学生个性的媒介。但实际情况是标准化英语作业往往让基础薄弱者因为难度过高而感到沮丧，让能力强的学生因为缺乏挑战而感到倦怠，这与“因材施教”这一教育本意相偏离。建构主义学习理论认为：学生对知识的建构是一个积极主动的探究过程，只有符合他们认知水平的任务才会引起深度参与。“双减”政策的实施为英语作业生态的重塑创造了有利条件——分层作业设计以“尊重差异，为发展赋能”作为其核心思想，通过能力分层制定梯度目标、依托教材主题延伸学习维度、使作业由“让我干吧”向“我要做”过渡。这一设计不仅符合语言学习规律，而且使每一位学生都能在英语学习过程中寻找到合适的生长点，从而真正发挥作业最大的育人价值。

一、依据能力分层设标，匹配梯度作业难度

维果茨基最近发展区理论认为学生的学习过程有两个层次，一个是已有的实际发展层次，另一个是可能的发展层次，这两个层次之间的鸿沟就是最近发展区。教育如果仅仅停留于学生已有的层面上，很难激发学生的潜能，分层设标是准确锚定近期发展区域的一种有效途径。中学英语教学中学生英语基础，语言感知能力和学习速度都存在显着差异。采用多维度评估的方法，把学生科学地分为基础层，提高层以及拓展层之后，针对每个层次制定与其相适应的作业目标可以使基础较差的同学在完成基础任务的同时巩固所学内容并逐渐增强信心；使能力强的同学向拓展性任务发起挑战，不断突破自己。这种梯度作业难度的设置，如同为每个学生量身定制攀登阶梯，使他们都能在英语学习中稳步向上，真正实现“跳够了”，在近期发展区不断地获得新知识和新技能，推动语言能力不断地发展 ¹¹¹_⨀ 。

在人教版初中英语学习《We're Family ！》一课后，针对基础层学生，布置抄写本单元重点描述家庭成员外貌、性格特征的单词，如“tall”“kind”“outgoing”等，以及重点句型“This is my...He/She is...”, 并要求仿照教材对话，与同桌进行简单的家庭人物介绍对话练习，以此强化对基础词汇和句型的记忆与运用。对于提高层学生，要求根据所学内容，编写一篇不少于 80 词的短文，介绍自己的家庭成员，需运用多种句型和丰富的描述词汇，并录制音频，通过语音语调展现短文的情感色彩，锻炼语言表达和组织能力。拓展层学生则以小组为单位，围绕“Family”主题，制作一份英语手抄报，内容涵盖家庭成员介绍、家庭趣事分享、家庭价值观等，用英语撰写文字说明，并进行创意排版；之后在班级内进行展示，用英语详细介绍手抄报的内容和创作思路，充分锻炼学生的综合语言运用能力、团队协作能力和创新思维，让不同层次的学生都能在作业中得到与其能力相匹配的提升。

二、结合教材主题拓展，深化知识理解运用

建构主义学习理论强调学习并不是学生对知识被动地接受，而是一种积极参与和主动建构的能动活动。英语学习中学生根据自己原有的知识经验经过与教材主题深度互动后，不断地甄别，整合，处理新的信息，形成特有的知识体系。与教材主题相结合的拓展作业设计是符合该理论的一种实践方式。将教材的核心主题作为锚点，并将与之相关的文化背景、日常生活现象和前沿科技等元素有机地整合到作业中，可以突破教材内容的限制，为学生提供一个更加宽广的学习平台。在这一过程中学生需要激发各种思维能力，比如分析，综合，评价等等，对新知进行探究与领悟，既可以深化对教材主题的认识，又可以发展创新思维、批判性思维，变“学会”为“会学”, 成为名副其实的学习主人【2】。

在学习人教版九年级 Unit 9“I like music that I can dance to.”的过程中，除了常规的听力和阅读练习，还围绕“音乐”这一主题精心设计了拓展作业。一是让同学们分组进行“音乐文化的探索之旅”. 每组精选一国或一地区特色音乐如日本民谣，爱尔兰风笛音乐，本研究透过阅读书籍及浏览权威网站，蒐集当地音乐之历史渊源，演奏乐器及代表曲目，以英语编写研究报告及绘制图文并茂之海报呈现于班级。其二，组织“音乐和情感”主题活动，要求学生选取一首触动自己情感的英文歌曲，从歌词的修辞手法、旋律的节奏变化等角度分析歌曲如何表达情感，用英语录制一个 3-5分钟的短视频进行分享。另外，还鼓励同学们发挥自己的想法，将经典英文歌曲歌词改编为具有新意义的歌曲，在课堂上演唱呈现出来，以多元化拓展作业加深同学们对于音乐主题的认识和应用。

三、结语

从维果茨基最近发展区理论指导下的能力分层，到建构主义视角下的主题拓展，这些策略通过精准对接学生的认知需求与教材的主题内涵，让作业成为连接知识习得与素养发展的桥梁。当基础层学生在抄写与对话中夯实语言根基，提高层学生在短文创作中锤炼表达能力，拓展层学生在项目实践中整合多元素养时，“双减” 所追求的 “轻负担、高质量” 教育图景正逐步显现。未来，若能持续深化分层标准的科学性、拓展主题链接的广度，中学英语作业必将真正成为滋养学生成长的沃土，让每个孩子在英语学习中绽放独特光彩。

参考文献：

[1] 翁丽锋 .“双减”背景下农村中小学英语分层作业设计的优化创新研究 [J]. 校园英语 ,2024,(10):52-54.

[2] 邓新 .“双减”政策背景下初中英语课后作业现状调查研究 [D]. 四川外国语大学 ,2023.DOI:10.27348/d.cnki.gscwc.2023.000631.

孙 亮

（，吉林长春，）

作者筒介：孙亮（1980-)，女，吉林长春人，本科，吉林省，中学一级教师。研究方向：中学英语教学及应用。