幼儿园融合教育实践路径与策略研究

一、引言

随着社会不断发展与教育观念的持续革新，融合教育模式逐渐成为重要趋势，它倡导有特殊需求的儿童与普通儿童在同一环境中共同学习与成长。学前教育阶段是儿童社会性、情感和认知发展的关键时期。在此阶段实施融合教育，不仅能够为有特殊需求的儿童提供早期干预和社会融入的机会，也有助于营造一种尊重差异、理解多元的集体氛围，从而对幼儿包容性人格的培育产生积极影响。然而，从理念落实到实践，当前幼儿园在推进融合教育过程中仍面临诸多困难，需要系统性地研究和更深入的实践探索。

二、幼儿园融合教育的内涵与价值

（一）内涵界定

幼儿园融合教育不仅是有特殊需求的儿童进入普通班级进行学习，更重要的是通过调整环境设置、课程内容、教学策略与评价方式，切实回应每一位幼儿的多样发展需求，保障他们被平等接纳、获得有效支持并真正参与其中。它体现了“平等参与，支持发展”的教育理念。

（二）教育价值

对有特殊需求的儿童来说，融合环境能够提供更多与同伴互动和模仿的机会，帮助其学习社会规则、提升交往能力并增强归属感，效果常优于隔离型补偿训练。对普通幼儿而言，这样的环境也是一种真实的生命教育，能够培养同理心、合作精神与责任意识，促进社会适应力的发展。对教师来说，推行融合教育促使其不断反思与进步，推动教学方式从“统一化”走向“个性化”。整体上，融合教育有助于推动幼儿园乃至整个教育生态变得更加公平、包容和优质。

三、幼儿园融合教育面临的现实挑战

尽管意义重大，但幼儿园在推进融合教育的过程中仍面临诸多现实困境。

（一）支持体系不完善

不少幼儿园缺乏充足的资源支持，包括特殊教育专业人员（如巡回指导教师、康复师）的定期支持、必要的辅助设备及资金保障。班级师生比例偏高，教师难以充分关注特殊需求儿童的个体需要。

（二）教师专业能力不足

大多数普通幼儿教师未接受过系统的特殊教育培训，对各类儿童发展障碍的特点与需求认识不足，面对幼儿问题行为时常常缺乏知识与技能，容易产生压力和无力感。

（三）课程与教学调整存在困难

如何在集体教学中有效融入个别化教育计划？如何为不同发展水平的幼儿设置差异化的学习目标与活动任务？这些要求对教师的课程设计与教学实施能力提出了较高挑战。在实际操作中，容易出现教学安排“一刀切”或“支持不足”等现象。

（四）家园合作尚未形成共识

部分普通幼儿家长担忧融合教育可能影响整体教学节奏或自己孩子的在园安全。而特殊需求幼儿家长则顾虑孩子可能遭受孤立或得不到专业支持。双方家长之间、家庭与幼儿园之间也缺乏顺畅的沟通渠道和稳固的互信关系。

四、推进幼儿园融合教育的实践路径

针对以上挑战，幼儿园可从以下路径着手，系统化地推进融合教育。

（一）构建系统化的支持机制

幼儿园应积极寻求外部资源，和所在地区的特殊教育机构、康复组织携手，获取专业支持。在园内，可根据实际情况优化师资安排，比如在有需求的班级额外配备助教。此外，重视环境育人作用，打造包容、安全且能激发潜能的物质与心理氛围，开辟安静角落、感觉统合活动区域等辅助空间。

（二）增强教师融合教育能力

加强教师在职培训十分关键。培训内容应突出实用性和针对性，例如组织关于常见发展性障碍特征识别、积极行为干预策略、简易个别化教育计划拟定以及差异化教学方法的专题研讨与实例分析。同时，应在园所内部构建教研共同体，倡导教师分享经验、合作破解实践难题，将实际教学中的挑战转化为团队共同成长的机遇。

（三）推行差异化教学与个别支持

教师需树立“尊重差异，因材施教”的教学观。在活动设计中，遵循“通用学习设计”理念，提前考虑幼儿的多样需求，提供多种参与方式、表达方式和表征方式。例如，在故事活动中，有的幼儿可复述故事，有的可角色扮演，而有的则可以通过选择图片来回答问题。为有显著需要的儿童制定简易的个别化教育计划，设定小步目标，并巧妙利用同伴互助（如“小先生制”），引导普通幼儿成为支持伙伴。

（四）加强家园共育与合作

透明、顺畅的家园沟通是争取家长理解与支持的重要前提。幼儿园可借助家长会、专题分享、开放日活动等途径，积极传递融合教育的意义与目标。针对家长个体的不同关切，应开展一对一交流，充分了解其顾虑与期望，并协同制定适宜的教育方案。还可通过设立家长资源平台或互助小组等方式，促进家长间的经验交流与情感联结，增强协同育人的实效。

案例：案例：某幼儿园中班来了一位患有轻度自闭症的小朋友佳佳，她与人交流存在障碍，总是沉浸在自我的小世界里。刚入园时，老师们面对这种情况，完全不知道该怎么引导。后来，园方请来专业专家到园观察并给予指导，教师团队认真学习相关知识后，改变了教育方法。一方面，给佳佳制作了配有图片和简单文字说明的一日活动安排表，让她清楚知道接下来要做什么，降低因未知产生的焦虑；另一方面，在集体活动里，给佳佳安排只需简单肢体动作就能完成的任务，像传递东西，完成后马上给予表扬鼓励；还安排几位性格开朗的小朋友主动拉佳佳一起玩平行游戏。

经过一个学期的努力，佳佳虽然还是不太爱说话，但不再随意离开座位，能跟着小伙伴完成一些简单任务，偶尔还会露出开心的笑容。班里其他小朋友也变得更加友善、包容。这个案例说明，专业人士的助力以及老师有针对性地策略调整，是融合教育取得成效的关键因素。

五、结论与展望

推进幼儿园融合教育是一项系统工程，需要持续而长期的努力。我们应当从根本上转变以往关注不足的传统视角，转而以优势视角发现和珍视每一位儿童的独特价值。面对当前存在的问题，有必要从构建系统性支持、加强教师培养、改进课程与教学、深化家园合作等多个方面协同发力。未来的研究与实践应更加聚焦本土化和园本化的融合路径探索，开发易于教师操作的教学策略与实用资源。唯有如此，融合教育才能真正落到实处，使每一位幼儿在获得接纳与支持的环境中茁壮成长、充分发展。

参考文献

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