县域推进学前教育优质均衡发展的教研路径探索

区域教研工作开展困难，通过组建教研机构、提出教研活动方案、开展教研活动、教研效果分析，进行研究和实践，提出了以下三条适宜本县域的教研路径。

路径一：九大联组分领域推进——联合助推促发展

根据学前教育五大领域的内容细化为九大联组，在全市遴选较成熟的园长、副园长或骨干教师，即专家型教师担任联组组长。通过联合教研的方式，促进县域内教师“无死角”的专业成长。

1. 重建联组机构，增加教研骨干力量

根据领域，教研联组相对划分为健康、科学、数学、语言、美术、音乐、社会、游戏、生活九大联组，九大联组的教研面向全县域内所有的公办园和民办幼儿园，实现全区域内幼儿园的整体联合。

2. 围绕领域核心经验，保障教研内容的完善性

九大联组中健康、科学、数学、语言、美术、音乐、社会联组主要围绕“PCK 学习与发展核心经验”开展教研活动。实现从理论到实践的转化，再由实践总结经验，并在区域内推广。

（1）联组中心组成员学理论，积累经验① “任务驱动＋自主学习”，学习经验

各联组在联组组长的引领下，中心组成员开展“PCK 学习与发展核心经验”的理论学习，学习采用“线上自主式学习打卡 + 线下任务式读书分享”的方式，对各领域核心经验的每个版块进行学习，由于中心组成员来自不同的幼儿园，线上学习打卡不限于时间，不固定地点。

② “课例分析＋专家点拨”，积累经验

在读书分享后，中心组成员共同开展案例研讨，就某一核心经验下的优秀课例进行分析，分析时每位成员提出“三个优点、三条建议”，分享后组长结合核心经验进行专题讲座，结合理论知识与实践经验，对中心组成员进行点拨。

（2）各幼儿园教师展示学习成果，推广经验

在中心成员所在园征集优秀活动案例，对薄弱学区或薄弱园所进行走进去的对口帮扶。每学期进行两个联组的专场送教活动。送教程序为：教学设计评选——现场赛课评选——活动打磨——观摩活动——理论专题讲座。每次送教帮扶活动都由教研室统一规划，各联组组长和中心组成员参与评选和活动的组织安排。

让学习成果得到进一步推广，实现从“组长——中心组成员——中心组成员园教师——薄弱园教师”，逐级引领辐射，逐级培训。

路径二：七大责任区分区域管理——抱团自主谋发展

1. 成立责任区，形成区域教研管理网络

将全市 123 所幼儿园分成 7 个教研责任区，由中心管理组的成员分别负责一个区域的教研活动指导，主要从园本教研、课程建设、师资队伍建设、保教质量评价等方面进行对口式帮扶，形成区域教研管理网络。

2．落实“四个一”职责，落实区域责任

为做好精准帮扶工作，各教研责任区形成“四个一”指导机制，即：一期一次调研：每学期初，各管理组成员针对帮扶区域内的园所情况进行调研，并根据调研情况制定具体详细的帮扶措施。

一月一次入园：每个月，管理组成员对各自所辖区域内的幼儿园进行入园指导。

一期一次总结：学期末，各管理组成员以报告的形式进行本期帮扶情况汇报，并对后期工作打算做好计划。一期一次交流：每学期组织一次中心管理组成员沙龙活动或者现场观摩活动，将管理过程中遇到的问题、困惑和经验进行分享，促进管理组发挥更大的能效。

3. 片区共定教研内容，共享教研成果

各责任区根据本片区内幼儿园共同面对的目前最需要解决的教育教学问题，作为一段时间内的教研内容。

4. 建立基地园，以圆心带动周围，推动片区幼儿园“同心圆式”发展

每个片区选定一所办园较成熟的公办幼儿园作为基地园，以基地园为核心，首先由基地园提供教研活动现场、教育教学现场、优秀课例展示，为片区内幼儿园“打版”，再由其他幼儿园轮流开展教研，实现片区内幼儿园的共同发展。

路径三：三大教研联盟——引领进步驱发展

本市中小学教学研究室学前教育中心管理组为主要工作机构，在调查各片区问题的基础上，成立三大教研联盟：教师发展联盟、规范办园联盟、特色办园联盟。

（一）教研联盟组织机构的组建方法

设立学前教育教研联盟设联盟总长，下设三个联盟小组。联盟总长由本市中小学教学研究室学前教育教研员担任，负责整个联盟工作的总体规划、部署、协调。从联盟园所中选拔优秀的园长、副园长担任联盟片片长，每个联盟设由办公室、宣传部组成的工作机构。

（二）教研联盟教研形式

规范办园、教师发展、特色办园联盟是针对园所的不同问题开展联盟教研的形式。

1.“跟岗学习 + 实地指导”灵活式走动教研

教研联盟片片长对联盟内幼儿园的规范办园进行调研后，根据问题针对性地协调学习基地园和帮扶园，学习基地园都是名师工作室领衔人、名园长工作室领衔人、九大教研联组组长或中心管理组组长所在的幼儿园，这些幼儿园办园较规范。

2.“项目推进”点式突破教研

将规范办园行为中的内容以项目的方式，建立项目组，固定项目组成员（幼儿园或教师），即在规范办园联盟内设立围绕园本教研、幼儿学习环境、安全卫生等项目，开展递进式教研，围绕一个项目，逐步推进。这种教研形式成员相对固定，目标明确，且持续周期较长，能将一个问题解决透彻。主要针对有一定办园水平，在办园规范上有一方面亟需突破的幼儿园。

3.“专题研讨”面式普及教研

专题内容来源于联盟内所有园所共同发展的需要，联盟内共同拟定研讨的模式，设定程序、搭建平台、提供保障，联盟内幼儿园负责实施。

4.“经验分享”研培式升华教研

教研联盟挖掘区域内幼儿园在办园过程中的优质经验，开展经验分享研讨活动，为参研幼儿园提供理论认知、案例学习等培训和研讨。如成都市一级幼儿园的创建经验、园本课程实施方案编制与实施经验。这类教研针对幼儿园发展中的难点问题，为幼儿园发展提供方向指引，让幼儿园办园水平得到进一步提高。

从教研的内容、教研的地域、教研的层次上形成三条教研路径，组建了三个能成熟运转的教研机构，共同完成教研的管理、引领、实施的组织，实现全区域内幼儿园的整体联合。