幼儿园家长课程资源开发与利用的策略探讨

引言

在幼儿早期教育中，家长与教师发挥着重要作用。当前，幼儿课程教学在推动进程中还需要进一步开发课程资源，因此家长课程资源成为和幼儿园的课程资源开发与利用的关键，只有家长全心理解、配合，才能实现课程资源的高效开发与利用，提升幼儿的学习积极性，推动幼儿的健康发展。幼儿园教师在此过程中，要让家长从情感、理念到行动，都要主动地配合幼儿园的课程资源开发，以达到家园课程资源最大限度地整合。

一、幼儿园家长课程资源开发与利用的意义

幼儿早期接受良好教育将为其今后发展奠定坚实的基础，特别是要在幼儿的身心发展过程中，充分发挥家长的力量，因此幼儿园要积极开发与利用家长课程资源。家长课程资源的开发与利用可以帮助家长参与到幼儿园教学活动中。幼儿进入幼儿园，会面临很多问题，家长都会关心幼儿的在园状况 [1]。主动地利用家长课程资源，能将幼儿园与家长的关系有机地联系在一起，让家长参与到教育中去，从而更好地理解幼儿们在幼儿园里的行为。另外，在幼儿园的教学过程中，家长会站在家长的立场上思考问题，并就有关问题与教师进行交流，提高幼儿的教育品质，增强与幼儿的联系，让幼儿在家长的帮助下，实现更好地成长。

在实施心理健康方面，幼儿园应结合幼儿的年龄特点和身体发育特点，建立起丰富的、科学、高效的教学体系。幼儿家长的职业种类繁多，特征各异，家长们掌握的知识种类繁多，能够为幼儿园的教学工作带来更多的资料。在与家长沟通的同时，教师可以从家长身上中获取各种信息，并针对幼儿特点制定不同的教学计划，从而有效地促进教学的开展。

二、幼儿园家长课程资源开发与利用的问题

（一）单一的合作方式

幼儿园与家长的合作的主要内容主要集中在幼儿的饮食健康和兴趣爱好等方面，忽略了幼儿心理健康和个性品质的发展。在与家长沟通时，教师常常把注意力集中在幼儿的个人信息上，而忽略了家长自身的专业价值，事实上，家长也能为幼儿园的办学理念、园区的环境营造、幼儿园的发展提供建议 [2]。

（二）家长课程资源开发与利用程度较低

在家长课程资源开发与利用中，大部分采用的是家长会、家访等低级的开发、利用手段，形式，而家长却不能真正地融入到幼儿园课程体系中，家长课程资源开发与利用程度较低。

（三）合作关系的矛盾性

在家长课程资源开发与利用程度较低中，家长与教师之间存在着不对等的关系。幼儿园对家长的参与程度有单方面的限制，大多数的亲子关系都是教师单方面组织和策划的，而且活动的空间仅限于幼儿园。教师的主动性促使家长在合作中表现出消极的态度。

三、幼儿园家长课程资源开发与利用的策略

（一）制订家长课程资源开发与利用方案

为了使家长课程资源得到科学、合理地利用，必须制订家长课程资源开发与利用方案，建立起一个基于班级的家长资源库。建立一个以幼儿园园长、班主任、幼师为核心的教师为核心的发展团队，并与家长进行互动，推广家长课程资源在幼儿园的课程设置中的作用，以及如何通过发展家长的力量来优化幼儿园的教学，从而让家长充分发挥指导作用，参与到幼儿园的教学活动中来。利用班会、主题活动、QQ、微信交流等方法，对家长的工作背景、兴趣爱好、知识储备情况进行调查，再结合家长的性格和特长，进行详细的调查，并将其纳入到课程资源体系中 [3]。比如，在进行主题教育前，幼儿园会在微信群里公布活动方案，鼓励家长们积极地参与到幼儿园的课程中来，例如在交通安全知识宣传时候，教师会在微信群里公布一些内容，让有专业交通安全知识的家长们能够主动参与到这个项目中来。

（二）推广游戏教学，优化亲子互动

游戏教学是教师们所熟知的一种教学方法，但对于家长大 Σ=Σ 而言，并不能完全被接纳这种教学方式。许多家长都觉得，既然将子女送入幼儿园，就要及早地让他们接受教育。所以，首先要让游戏教学得到家长的理解。教师要用自己的教学技能去影响家长，用自己的职业水准来验证游戏教学的有效性。教师可以组织面对面的家长交流会、家长教育讲座等，可以发挥教师的专业引导作用。比如组织幼儿和家长一起进行三字经趣味画图游戏，教师们在课堂里发出统一的游戏请求，让家长帮忙做三字经图画。有些家长觉得这样做很费事，可以统一购买三字经画册，教师这时要解释自己亲手做对幼儿们加深认识和记忆的益处。经过一段时间的沟通，家长们对游戏教学活动有了很大的改变，他们也很乐意合作。沟通是合作的根本，方便的沟通通道可以让家长与幼儿园及时沟通，让游戏性的教学突破了固有的固有思维，开放的沟通环境更为整合家园教育理念提供了空间，优化亲子互动，有效促进家长课程资源的开发、利用。

（三）拓展幼儿特色班，实现家庭互动

特色班不仅限于教室，还可以扩展到家庭中，在家庭中组织开展一些小型活动，实现幼儿园和家庭的互动。在生活中，有些家长愿意栽种花卉和植物；有些家长比较喜爱养宠物，家长的兴趣爱好都是可以开发和利用的课程资源，可以作为早期幼儿的“实践课程”。比如，可以让家长给幼儿讲解宠物的生活习惯，让幼儿学会照顾宠物；如果是农村地区的家长，可以安排幼儿到农田去，体验一下种植和收获的乐趣，通过这种方式，可以让幼儿们和家长更加亲近，让他们对家长的关心和教导有更深的认知。同时，家长和幼儿园之间也有了一定的交流和沟通，利用这些独特的家庭资源，使亲子关系的发展变得更为多样化。比如在幼儿园开展的“环保”专题活动中，教师可以请幼儿的家长参加，跟幼儿们一同寻找有关环境保护的资讯；也可以让家长们在周末的空闲时光，带领幼儿参与保护环境的行动中等。在整个教学过程中，幼儿们与家长之间的互动更加频繁，同时，随意拍摄的图片也是一种很好的教学素材，增强了主题教学的效果。

（四）让家长参与评价，改进教学活动

在幼儿园新课改的指导下，教师应该把教学活动与幼儿们的生活相结合，同时让家长参与幼儿评价中，改进教学活动。在教学环节的制定过程中，可以邀请家长参加，让家长对其发表意见，使教师能更好地设计教学活动。

比如，在幼儿园进行游戏项目时，教师要准备包括游戏准备材料、基本玩法、基本目标、规则等在内的“户外游戏”计划。在设计好了之后，教师可以通过微信群向家长们发一份计划书，让他们对这一次的活动进行合理的分析和指导，把他们的游戏意识融入到这场活动中，让幼儿能够更好地参加游戏项目。看到计划书后，通过家长的意见和对项目规划的改进，使得活动的整体设计更加可操作性。同时，让家长对自己孩子的表现进行客观评价，促进幼儿参与意识的提升，增强幼儿的自信心。

结语

综上所述，家长课程资源具有丰富性、方便性等特点，在幼儿园课程资源开发与利用中具有独特意义。幼儿园的教学应充分发挥家长自身的特长，让家长更多参与幼儿园的教学活动设计中来，从而有效扩大幼儿园的教学内容，促进幼儿的发展。

参考文献：

[1] 焦康 . 做好幼儿园课程管理，提升幼儿园课程质量 [J]. 东方娃娃·保育与教育 ,2022(01):48-49.

[2] 黄 红 学 . 幼 儿 园 课 程 游 戏 化 过 程 中 资 源 的 搜 集 与 利 用 [J]. 幸福 家庭 ,2021(23):125-126.

[3] 吴臻 . 聚资源 恰运用 巧融合——对幼儿园课程资源运用的思考 [J]. 家长 ,2020(35):80-81.