浅谈普通高中语文教师教学关键能力的提升

【引言】语文是高中阶段学生学习的重要基础性课程，语文学习的好坏直接关系到学生语言表达能力、思维能力、文化素养、审美情趣等多方面的培育引领效果。语文教师作为对学生进行培养和引领的组织者和引导者，其关键能力直接关系到后续学生素养能力的提升，也影响着新课改素质教育相关要求的全面落地。所以在教学改革全面深入的背景下，如何提高语文教师关键能力就成为了大家所需关注的重中之重。

一、高中语文教师教学工作能力的构成

（一）文本解读能力

近些年以来，我国对教学工作关注度的全面提升，使得语文教材之中涵盖的优秀作品越来越广泛、多元，老师需要具备有较强的文本解读能力，清晰把握其中的思想内涵、特色等，只有如此才能更好的为后续教学工作做好准备。

（二）教学设计能力

教学设计能力是指老师是否能够依据教学重难点进行教育模式、教育思路的创新优化，良好的教学设计能力，能够使学生沉浸于课堂之中，获得学习兴趣、学习效率的提高。

（三）课堂实施能力

课堂实施能力是指教师在课堂教学中组织教学，引导学生学习，处理课堂突发情况等方面的能力，只有老师具备有较强的组织能力，才能在课堂上始终使学生的注意力高度集中，使学生的学习效能得以提高。

二、高中语文教师关键能力提升策略方法

（一）教师自身层面提升

1. 教师要加强学习，提升自己的自身专业素养

高中阶段教学压力相对较大，教育教学任务较为繁重，作为一线教师要不断提升自己的专业能力和素质，不断加强对多元化书籍的全面阅读理解，参加学术讲座，深耕新课改素质教育下的新型教育理念、教育方式，拓宽自己的知识面。

举例而言，老师在教学鲁迅《祝福》这一篇文本时，以往可能更多的都是直接依据文本内涵讲解，但是通过自身学习，老师现在将祝福这一篇文本与朝花夕拾等文本进行对比引进，让学生能够在群文阅读的引领下理解鲁迅先生的叙事风格和方法，深入分析不同小说中环境描写对人物塑造的作用，从而从宏观的角度对学生进行培育和引领，既实现了自身专业素养提升、教学模式的改革和更新，同时还实现了学生学习效果质量的提高。为此，在核心素养视域下，老师要不断深耕新型教育模式、教育理念，更新自己的教育方法，实现自身全面成长。

2 注重实践反思，提升教学能力

教师关键能力的提升并不是一蹴而就的，是循序渐进的，需要在不断反思、不断回顾、不断总结的过程中成长和发展。为此，教师想要切实实现自身素养的提高，应在每节课后针对于教学目标以及学生学习情况、教学反馈等不断调整教学策略、教学方法，实现自我发展关键能力提升，同时实现后续教育教学工作的改进革新，为更好的实现高中教育水平质量提升，为社会输送高素质人才做好准备。

举例而言，老师在为学生教学《荷塘月色》这一文本时，以往大多都是直接给学生进行文本渗透，让学生分组朗读。但在不断实践反思中，教师要针对于自己的教学设计能力进行反思改进，所以在教学中可以引进多媒体信息技术，为学生播放荷塘月色的相关图片和视频，让学生有身临其境之感，这样学生在朗读文本时才能有更加直观的感受，才能更融入自己的认知和思考。当然老师还可以让学生结合这一篇文本自行进行图画绘制，为这一文本设计插图，这样既能够实现跨学科教育理念的引进，同时还能够实现整体课堂把控力的提高，为更好的达到教学目标，满足学生实际学习需要，激发学生学习兴趣，奠定基础。

（二）学校层面层面提高教师教学关键能力的策略

1. 加大教育投入，改进教学条件

高中阶段教育教学工作较为繁重，而在多媒体信息技术、人工智能技术迅速发展的背景下，这些先进技术与教育工作有极为紧密的融合，这些技术的引进既可以实现教学效率、质量的提升，同时还可以化抽象知识形象化、生动化，为此应该为教师提供更加充足的教育资源，拓建图书馆，引进多元化教辅书籍，加强信息化平台构建，为教师的教学和研究，奠定有力支撑。

举例而言，老师在为学生教学《窦娥冤》这一篇文本时，就可以在学校引进的智慧教育平台上为学生搜索预习微课视频，引导学生学习思考，提高学生的预习效能，为后续教师更好的进行课堂教学，提高学生学习效果奠定基础。

2. 完善教师评价体系

学校应完善高中语文教师评价体系，由以往的单一评价标准转变成为多元化评价标准，不仅需要关注教师所教授学生的成绩，还要重视教师本人的素养和关键能力，比如文本解读能力、教学设计能力等，可以通过多元化方式对教师进行全过程的多角度的考核，只有建立科学合理的评价体系，老师才能在该体系的引领下，切实实现自身关键能力的全面提升。

【结束语】综上所述，高中语文教师教学关键能力的提升是一个长期而复杂的过程，需要教师自身的努力，同时也需要学校的支持和引导。当前教师关键能力的培育进入到了新时期、新阶段，为此如何在新课改、素质教育背景下，更进一步提高教师的课堂把握能力，文本解读能力等，成为了今后还需重点攻克的重要课题。

【参考文献】

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