师德师风建设中的党员名师案例分析

在全国教育大会上，习近平总书记强调“教师是立教之本、兴教之源，承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任”，将师德师风建设提升至教育发展的战略高度。党员名师作为教师队伍中的先锋力量，其师德实践不仅是个人职业素养的体现，更是党对教育事业领导的具体落实。通过案例分析挖掘党员名师的师德内涵，对强化教师队伍建设、落实立德树人根本任务具有重要现实意义。

一、师德师风建设与党员名师的时代内涵

（一）师德师风的核心要义

师德师风是教师在教育教学实践中形成的职业道德观念、职业行为规范与职业精神风貌的有机整体，其核心内涵体现在以下维度：其一，理想信念——坚守对教育事业的赤诚忠心，以躬行育人使命为毕生追求；其二，道德情操——秉持高尚的人格修养，恪守严谨的职业伦理准则；其三，扎实学识——持续精进专业素养，在教学创新中践行知行合一；其四，仁爱之心——倾注对学生的人文关怀，以教育公平理念滋养每个生命。

这四个维度相互交融、层层递进，共同构筑起师德师风的精神大厦。理想信念是指引方向的灯塔，照亮教育航程；道德情操是立身之本，塑造师者风范；扎实学识是授业之基，支撑专业高度；仁爱之心则是育人的灵魂，赋予教育温度。唯有将这四者熔铸于心、外化于行，教师方能成为学生成长路上的引路人，在立德树人的征程中，以高尚的师德师风为笔，书写教育事业的璀璨篇章。

（二）党员名师的角色定位

党员名师的“共产党员”与“骨干教师”双重身份，使其特殊性呈现为多维立体的使命担当：作为政治引领者，他们躬身践行党的教育方针，将社会主义核心价值观融入育人全过程；作为专业示范者，以教学科研领域的标杆作用，为教育质量提升注入强劲动能；作为师德践行者，用党性修养淬炼师德内核，构建独具特色的“红色师德”风范；作为改革推动者，在教育创新实践中勇挑重担，以破题智慧攻克发展难题。

这些特质交织成党员名师独特的精神图谱，使他们不仅是知识的传播者，更是信仰的播种人。在三尺讲台上，他们以政治觉悟校准育人航向，用专业造诣夯实教育根基，借师德光辉润泽学生心灵，凭创新勇气开拓教育新局。正是无数党员名师的躬身垂范，让党性光辉与师者风范交相辉映，为培养担当民族复兴大任的时代新人筑牢精神灯塔，也为教育事业的高质量发展凝聚起源源不断的红色力量。

（三）党建与师德建设的融合机制

党员名师的成长与党组织的培育紧密相连，思想引领机制以 “三会一课” 为载体，推动理论学习入脑入心，促使党员教师将党性要求转化为内在的师德自觉； 实践锻炼机制依托支教扶贫、课题攻关等重点任务，在实践磨砺中锻造教师坚如磐石的师德意志；评价激励机制创新考评模式，将师德表现纳入党员民主评议体系，并实施“双培养”战略——既着力把骨干教师发展为党员，又推动党员教师成长为师德标兵，形成人才培育良性循环。

二、党员名师典型案例分析

（一）案例一：张桂梅——扎根边疆的“燃灯校长

张桂梅，中共党员，云南丽江华坪女子高级中学党支部书记、校长，“七一勋章” 获得者。她扎根滇西深度贫困山区 40 余年，创办全国第一所全免费女子高中，帮助 1800 多名贫困女孩走出大山、圆梦大学。

在师德建设中，党性铸魂是关键。张桂梅校长以“党员身份”为精神旗帜，每天带领师生重温入党誓词，将红色教育融入日常，体现了对党忠诚、为党育人、为国育才的坚定信念。同时，这种师德还体现在大爱无疆的行动上，身患多种疾病仍坚守岗位，用工资资助学生，创办“儿童之家”关爱留守儿童，展现了无私奉献、关爱学生的高尚品德。

张桂梅校长身上的精神品质给予时代很多建设启示。首先，强化师德建设的问题导向，针对贫困地区教育痛点精准施策。聚焦贫困地区教育面临的突出问题，深入分析其根源，以问题为导向，制定精准有效的政策措施，切实解决贫困地区教师在师德师风建设中面临的实际困难，推动贫困地区教育事业的高质量发展。其次，发挥党组织在资源整合中的核心作用，形成社会支持网络。充分发挥党组织的领导核心作用，整合各方资源，凝聚社会力量，构建广泛的社会支持网络。通过党组织的引领和协调，汇聚政府、企业、社会组织、公众等各方力量，共同为师德师风建设提供支持和保障，营造全社会关心支持教育的良好氛围。

（二）案例二：于漪——语文教育界的“师德丰碑”

于漪，中共党员，上海市杨浦高级中学语文教师，被誉为“人民教育家”。她深耕基础教育70 年，创立“情感教育”理论，主编《汉语大词典》等重要教材，培养了大批优秀教师。

学高为师，身正为范，于漪老师身上有许多值得世人学习的师德品质。她学术垂范，提出“教文育人”理念，将语文教学与德育深度融合，为教育改革开辟新径；她终身学习，80岁高龄仍参与国家级课题研究，出版《于漪全集》等 30 余部著作，为教育理论贡献智慧；她传帮带教，成立“于漪教师培训基地”，通过“师徒结对”培养青年教师超 2000 名，为教育事业培育栋梁。

于漪老师给予我们的师德建设启示在于，应构建“专业发展—师德提升”的协同联动机制，打破二者之间的孤立状态，让教师在专业精进的同时实现师德的升华；重视师德的学术根基，将教育科研作为师德修炼的重要途径，以学术研究滋养师德内涵；打造“名师工作室”等平台，形成师德传承的制度化载体，通过名师引领、团队协作，推动师德建设的常态化与长效化。

（三）案例三：支月英——乡村教育的“守望者”

支月英，中共党员，江西省奉新县澡下镇白洋教学点教师，“感动中国”年度人物。她19 岁到深山教学点任教，36 年坚守讲台，用扁担挑来教材教具，培养出100 多名山里孩子。

支月英老师身上的师德特征令人动容。她坚守山区教育，毅然拒绝回城的机会，在海拔近千米的偏远山区克服交通不便、生活艰苦等诸多困难，默默奉献；她精通全科教学，一人肩负起语文、数学、音乐等多学科的教学任务，创新性地采用“复式教学”方法，为孩子们提供全面而优质的教育；她以情感育人，为留守儿童洗衣做饭，建立“家庭式”班级管理模式，用母爱般的关怀温暖每一个孩子的心灵。

支月英老师带给我们的建设启示在于，应针对乡村教师的特点，构建“下得去、留得住、教得好”的师德支持体系，为乡村教师提供全方位的保障与激励；强化师德建设中的乡土情怀培育，解决乡村教育“精神缺钙”的问题，让教师扎根乡村、奉献乡村；建立城乡教师师德互助机制，通过“送教下乡”等活动，促进城乡教师的交流与合作，共享教育教学经验，推动乡村教育的高质量发展。

三、党员名师案例的共性特征与启示

（一）共性特征提炼

张桂梅、于漪、支月英三位党员名师身上展现出的优秀品质令人敬佩，具体表现为以下四个方面：

政治素养。三位名师始终将“为党育人、为国育才”作为教育初心，政治立场坚定，以高度的政治责任感和使命感，践行党的教育方针，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人不懈努力。

教育情怀。她们对学生充满爱心，尤其关注弱势群体，如贫困学生、留守儿童等，用实际行动体现教育公平理念，为每一个孩子提供平等的教育机会，用爱温暖学生的心灵，用关怀助力学生成长。

专业追求。在教育教学工作中，三位名师不断突破教学边界，积极探索课程改革，勇于创新教学方法，在教育实践中勇当先锋，为提升教育质量、推动教育事业发展贡献智慧和力量。

奉献精神。她们不计个人得失，在艰苦岗位或特殊领域长期坚守，以无私奉献的精神诠释着教师的使命与担当。无论是在贫困山区、偏远乡村，还是在教育改革的前沿阵地，她们始终坚守教育一线，为教育事业奉献自己的青春和热血。

三位党员名师的高尚品质和优秀事迹，为广大教师树立了榜样，也为新时代的师德师风建设提供了宝贵的经验和启示。

（二）未来发展建议

加强顶层设计，将党员名师培育纳入区域教育发展规划。从战略高度出发，各级教育主管部门应将党员名师的培育工作纳入区域教育发展的整体规划之中，明确目标、制定策略、落实保障措施。通过政策引导和资源配置，为党员名师的成长与发展提供坚实基础，确保他们在推动教育改革与创新中发挥引领作用，带动区域教育质量的整体提升。

建立跨区域师德资源共享平台，促进优质经验辐射。构建一个涵盖多个区域的师德资源共享平台，打破地域限制，实现优质师德教育资源的广泛流通与共享。通过该平台，不同地区的教师可以便捷地获取先进的师德理念、教学方法和实践经验，促进区域间的教育交流与合作。同时，借助线上线下相结合的方式，开展跨区域的师德培训、研讨活动，推动优秀师德经验的广泛传播与应用，提升全国教师队伍的整体师德水平。

关注青年党员教师成长，构建“入职—胜任—卓越”的师德培养链条。针对青年党员教师的职业发展特点，建立一个贯穿其职业生涯全过程的师德培养体系。从入职初期的师德规范教育，到胜任教学工作的专业素养提升，再到追求卓越的教育创新实践，为青年党员教师提供分阶段、有针对性的培养内容与支持措施。通过师徒结对、名师工作室、专题研修等多种形式，帮助青年党员教师快速成长，逐步成长为师德高尚、业务精湛的教育骨干。

结合“互联网 + 教育”趋势，创新师德建设的数字化手段。充分利用“互联网 + 教育”的发展契机，积极探索创新师德建设的方式方法。开发多样化的数字化师德教育资源，如在线课程、虚拟教研室、教育云平台等，为教师提供便捷、高效的学习与交流渠道。借助大数据分析技术，精准把握教师的师德发展需求，提供个性化的培训与指导。同时，利用人工智能、虚拟现实等新兴技术，创设沉浸式的师德教育场景，增强师德教育的吸引力与实效性，推动师德建设工作与时俱进、创新发展。

通过以上建议的实施，可以进一步优化党员名师的培育与发展环境，提升教师队伍的整体师德水平，为教育事业的高质量发展提供坚实的人才保障。

四、结语

本文通过对三位党员名师的案例分析，揭示了新时代师德师风建设的核心要素，以党性修养为根基，以专业发展为支撑，以实践创新为路径，以情怀培育为灵魂。党员名师的成长轨迹表明，师德师风建设不是抽象的理论说教，而是融入教育教学全过程的实践活动。未来需进一步强化党建引领，完善制度保障，创新工作方法，让更多党员教师成为师德师风的标杆，为建设教育强国提供坚强的师资保障。

参考文献：

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[2] 王炳林 . 新时代高校教师师德师风建设的内涵与路径 [J]. 教育研究，2021 (03): 10-15.

[3] 张桂梅先进事迹报告团. 点亮乡村女孩人生梦想的优秀人民教师 [M]. 北京：人民教育出版社，2021.

[4] 于漪 . 教育的姿态 [M]. 北京：教育科学出版社，2019.

[5] 支月英师德研究课题组. 乡村教师师德养成的实践探索 [J]. 中国教育学刊，2022 (05):45-49.

姓名：谢福生，性别: 男，民族：汉，籍贯: 河南固始，出生年月日:1984.01.25 学历：本科，研究方向：高中教学，单位：，职称: 中学一级，课题: 师德师风建设长效机制研究，课题编号：2025-DDJYZC-80，主办单位：河南省党的教育政策研究中心，邮编 :

姓名：韦书姣，性别: 女，民族：汉，籍贯: 河南驻马店，出生年月日:1996.05.31 学历：硕士研究生，研究方向：教育学，单位：，职称: 中小学二级，课题: 师德师风建设长效机制研究，课题编号：2025-DDJYZC-80，主办单位：河南省党的教育政策研究中心，邮编 :

（本文系 2025 年度河南省党的教育政策研究课题“师德师风建设长效机制研究”的成果。立项编号 :2025-DDJYZC-80）