初中化学教学中引导学生高效学习的策略

从目前的教学现状可以得知 , 大部分的学生并没有真正的了解化学知识的本质。教师的教学观念不够与时俱进 , 没有重视学生的兴趣爱好 , 进而导致学生对于化学提不起兴趣 , 没有创新性 , 也忽视了和学生之间的互动交流 , 为此 , 学生在进行化学课程的时候根本感受不到化学的趣味性所在。教学方式的落后使得化学教学的结果不够理想化 , 学生也没有深入的了解其中的知识 , 这对于化学教学来说十分不利。

一、构建翻转课堂，发展学习能力

初中化学教师应该成为一个善于帮助学生完成化学学习任务的人，便对学生的心理产生进一步的认识和理解，又能让学生在分析本人的心灵、化解各自的障碍后，又能让学生消除本人的思维局限性，又能让学生在学习的同时，克服形形色色的障碍，从而在学习的同时造就本人的更大提高和更大突破，这对于学生的意义是显著的。教师要为学生完成相关的心理建设，能让学生在完成相关的探索后，增加本人的智慧，提高个体的才干，又能让学生的学习能力和学习效率得到进一步的发展，这对于学生的意义也是重大的。初中生的心理是比较敏感的，对于翻转课堂既存在着跃跃欲试的心理，又存在着一定程度的畏难心理，这对于学生的能力的呈现造成了显著的影响。

例如，在教授《自然界的水》时，教师应该让学生成为一个更加积极的个体，又能让学生在积极应对更多的问题和挑战后，又能让学生的学习热情被点燃。最为重要的问题是，教师要让学生懂得说三个字：我能行 ! 学生唯有成为一个更加积极的个体，又能肩负起本人的学习使命，也能在试着完成更多的学习任务后，在学习知识的同时，克服更多的障碍，同时把握好课程的整体走向，又能让学生节约大量的时间，让本人克服障碍，积极迎面走向自我的突破，这对于学生的发展和提高是意义重大的。

二、增加课堂压力，时刻保持清醒

学生在进行课堂学习的过程中，有些时候难免会产生一种松的心理，这种松懈的心理可能会导致学生不那么认真的去接受课上的一些教育，同时也不利于学生进行课堂知识的吸收，所以在进行课堂教学的过程当中，教师一定要积极的给学生施加一部分的压力，因为适当的增加压力，可以让学生更加有效地保持头脑的清醒，从而进入到学习当中，去取得一个更加良好的成绩，让学生可以更好的投入到课堂中来，而不仅仅是以一个旁观的态度，在课堂的角落里神游，这样对于学生来讲，其实也是非常不公平的，毕竟他们也是需要参与到课堂中来，也是这个班级的一份子，所以每一个学生都不可以被落下，都需要接受教师积极的教育。

例如，在教授《溶液的形成》时，配置溶液是化学学习当中比较基础的一个知识点，因为配置溶液的难度相对来讲是比较低的，所以在进行这个课程的教学中，学生有很多可以独立的完成这个实验，同时完成的速度也是十分快的，所以学生在学习这一课程的过程中，难免会觉得有些无聊，可能会导致学生丧失课上的积极性，那么此时教师就需要通过课堂提问来帮助学生增加一点点刺激的感觉，让学生在课堂上面感受到一部分来自教师的压力，这样就可以为学生更好的学习提供一个平台，打造一个略显紧张的氛围来提高学生的课堂参与程度。

三、通过导学案，调整学习策略

（一）网络资源和社交资源的整合

网络资源和社交资源在当今社会中发挥着越来越重要的作用，对于化学教学而言也不例外。导学案的设计可以将网络资源与教学内容有机结合，为学生提供更广阔的学习平台和合作交流的机会。例如，在教学化学元素周期表的相关知识时，教师可以导学案引导学生使用网络搜索、观看化学实验视频等方式获取相关信息，达到深入了解和欢乐学习的目的。

（二）教师和学生的互动与反馈

导学案通过提出问题和设计学习活动，促进了教师与学生之间的互动和反馈。教师根据学生的学情和自主学习的情况，及时调整教学内容和学习策略，为学生提供个性化的辅导和帮助。而学生在自主学习的过程中，也可以通过提问、讨论或完成导学案中的任务来与教师进行互动和交流。这种互动和反馈的机制能够更好地促进学生的思维发展和能力提升。

总之，化学是初中阶段的一门重要课程 , 能够培养学生对自然科学知识的兴趣 , 激发学生对科学研究的热爱。但随着课程与中考制度的改革 , 传统的教学手段与方法已不能满足师生的教学需求 ,因此改变初中化学教学方法, 构建高效课堂, 帮助学生更好地理解。

参考文献

[1] 皇甫剑 . 浅谈初中化学教学中培养学习兴趣的方法 [J]. 教育教学论坛，2011（5）.

[2] 王福 . 素质教育落实与初中化学教学初探 [J]. 甘肃联合大学学报（自然科学版），2011（Z2）.