指向学科核心素养的小学英语词汇教学创新策略

一、引言

随着全球化进程的加速，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。小学阶段是英语学习的关键时期，词汇作为语言的基础，其教学质量的优劣直接影响到学生后续英语学习的效果。然而，农村小学由于地理位置偏远、经济条件有限等原因，英语词汇教学存在诸多问题，如教学方法单一、教学资源匮乏、师资力量薄弱等，导致学生英语词汇量不足、语言运用能力低下。因此，探索指向学科核心素养的小学英语词汇教学创新策略，对于提升农村小学英语词汇教学质量具有重要意义。

二、农村小学英语词汇教学现状分析

1. 教学资源有限：农村小学往往缺乏足够的英语教学资源，如教材、教具、多媒体设备等，导致教师在词汇教学过程中难以采用多样化的教学手段，学生缺乏直观、生动的学习体验。

2. 师资力量薄弱：农村小学英语教师数量不足，且部分教师英语水平有限，难以胜任英语词汇教学工作。此外，由于工作条件艰苦、待遇较低等原因，优秀英语教师流失严重，进一步加剧了师资力量的薄弱。

3. 教学方法单一：受传统教学观念的影响，农村小学英语词汇教学往往采用“教师讲、学生听”的单一教学模式，缺乏互动性和趣味性，导致学生被动接受知识，学习积极性不高。

4. 学生基础薄弱：由于农村学生家庭英语教育缺失、英语学习环境不佳等原因，学生英语基础普遍薄弱，词汇量有限，语言运用能力低下。

三、指向学科核心素养的小学英语词汇教学创新策略

（一）创设真实语境，提升词汇运用能力

学科核心素养强调语言运用能力的提升，因此在小学英语词汇教学过程中，教师应当积极创设真实且贴近学生生活的语境，使学生能够在具体的情境中深入理解和灵活运用所学词汇。例如，教师可以充分利用农村地区特有的自然环境和社会文化背景，精心设计一系列与学生日常生活紧密相关的词汇教学场景，如“动物词汇教学”、“节日词汇教学”等。通过这些真实语境的创设，学生不仅能够在实际生活中更好地应用所学词汇，还能有效提高词汇运用的准确性和流利性，从而全面提升语言表达能力。

（二）运用多媒体教学手段，丰富词汇教学形式

针对农村小学教学资源相对有限的问题，教师应充分发挥多媒体教学手段的优势，如利用视频、音频等多种形式，丰富词汇教学的内容和形式。例如，教师可以制作包含丰富图片、生动声音和趣味动画的多媒体课件，将原本抽象、枯燥的词汇转化为直观、生动的形象，帮助学生更直观地理解和记忆词汇。

（三）开展合作学习，培养学生自主学习能力

合作学习作为一种行之有效的教学策略，不仅能够培养学生的团队协作能力，还能有效提升学生的自主学习能力。在小学英语词汇教学中，教师可以组织学生进行小组合作学习，设计诸如词汇接龙游戏、词汇竞赛等多种互动性强、趣味性浓的学习活动，让学生在合作互动中学习和运用词汇，增强学习兴趣和效果。同时，教师还应积极引导学生利用课余时间进行自主学习，如通过查阅词典、阅读英文绘本、观看英文动画片等方式，自主扩充词汇量，逐步提高自主学习能力。

（四）注重词汇教学的系统性和层次性

词汇教学应遵循系统性和层次性的原则，从易到难、从简单到复杂逐步推进，确保教学内容的连贯性和递进性。在农村小学英语词汇教学中，教师应根据学生的实际认知水平和学习需求，科学合理地设计词汇教学计划和内容。例如，对于英语初学者，教师可以先从基础词汇和常用表达方式入手，帮助学生打好词汇基础；而对于已有一定基础的学生，则可以逐步引入更多高级词汇和复杂表达方式，以满足学生不同层次的学习需求，促进其语言能力的全面提升。

（五）加强师资培训，提高教师专业素养

针对农村小学师资力量相对薄弱的现状，教育部门和学校应高度重视并加强对英语教师的培训力度，全面提升教师的专业素养和教学能力。例如，可以定期组织英语教师参加各类专业培训课程和学术研讨会，学习并掌握先进的词汇教学理念和方法；同时，还应鼓励教师积极开展教学研究和创新实践，探索并总结出适合农村小学实际的英语词汇教学模式和策略，从而为提升农村小学英语教学质量提供有力保障。

四、结束语

本文探讨了指向学科核心素养的小学英语词汇教学创新策略，并结合农村小学的实际情况提出了切实可行的教学建议。实践表明，这些创新策略对于提升农村小学英语词汇教学质量、促进学生英语学科核心素养的发展具有重要作用。未来研究可以进一步探讨如何将这些创新策略与农村小学的具体教学条件相结合，形成更具针对性和实效性的教学模式和策略；同时，还可以关注如何利用现代信息技术手段进一步优化英语词汇教学过程和效果。

参考文献

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