项目式学习在初中英语听说课堂中的整合和应用

学生们在学习英语的时候，要听、说、读、写全面发展，而这四点也是学生想要真正掌握英语这门学科的必要途径，在新的课程改革中对英语科目教学提出了新的要求，老师在进行英语教学时秉持先掌握听说知识，再练习读写技能的原则，这也提示教师听说教学的重要性。但在应试教育背景下的传统英语教学中，听说总被教师一带而过，其教学方法也是单一、固化的，久而久之就会让学生丧失对听说的兴趣，因此初中英语教学应该做出改变，在课堂教学中应用项目式教学模式，在英语教学中重视对学生进行听、说的训练，让学生们积极的主动学习，自主探索知识，培养学生全面发展的能力，进而实现基于项目式学习的初中英语听说课堂的构建目标。

一、项目式教学模式的涵义

项目式教学法，指的是在开展教学过程，教师将某个知识点或者教学问题进行系统的分类和处理，将之作为一个完整的项目任务由学生自主完成，针对不同的任务类型，教师可以选择学生单人进行处理或者小组合作完成。布置的项目要与教材相联系，学习的内容要以学生为中心，老师只是学生学习过程中的指引者，在学生学习遇到问题或者挑战时给予学生解答和帮助，项目教学法主要是让学生自己练习和学习之后，针对学生自己学习过程中出现的疑问和困惑进行解答，通过这样的方式让学生积极主动的进行学习，并且逐渐形成自己独特的研究方法。使用新型项目教学方法进行教学活动，不同于以往让学生被动的学习和吸收知识的过程，而是让学生主动学习之后教师再对其进行指导，这样能够使学生所学的知识得到巩固，而且与新课程改革中对教师教学的标准和要求相一致，能够很大程度提高教学效率。

二、初中英语听说教学的现状

受应试教育的影响，许多中学英语教师在课堂教学过程中总会把教学的重点放到学生掌握语法、句型等基础训练中，忽略了英语作为一种语言的本质属性。那么语言作为一种交流工具，其作用就是与人进行沟通的。在教学过程中仅仅注重语法知识结构的传授，是为了应对英语考试的一种落后教学形式，这样的传统英语课堂不仅仅浪费了大量的课堂教学时间，教学的重心还被放在了老师身上，老师作为知识输出的一方，学生只能被动的接受知识而不能自主进行学习，长此以往学生会形成惯性而丧失学习英语的自主性，最终导致教学质量不断降低。由于在中学英语考试中有听力部分，因此教师仅仅注重对学生进行听力教学，进而忽视了口语训练，长此以往，学生们得不到必要的口语练习，就会羞于与他人进行英语交流，丧失英语交流的勇气和能力，这无疑形成了“哑巴英语”现象，这都是由于以往英语教学模式的弊端导致的。从客观方面来说，许多中学班级设置较大、班级人数较多，因此在整个班进行英语口语训练的难度较大，但是听力训练不会有这方面的顾虑。从主观方面来说，教师自身英语素质不强，也导致了英语口语教学的欠缺。

三、基于项目式学习的初中英语听说课堂的构建策略

1. 制作调查问卷，课前了解学生水平

想要有效提高学生的英语听说能力，首先教师应该知道学生的基础水平是什么样的，如果英语教师在没有了解学生的英语水平的基础上进行教学或者布置任务项目，会使学生的作业完成进度参差不齐，教师不容易把握教学进度，因此在基于项目式学习的初中英语听说教学过程中，初中英语教师应该在课前就搜集了解学生们的英语听说水平。初中英语教师可以亲自制作一份调查问卷或者利用上课前的时间对学生进行小型的听力测试以及口语表达测试，以此来了解学生的英语水平。调查问卷上可以针对学生是否经常自主进行听力练习、听力的成绩是多少、能否运用英语进行自我介绍、是否可以使用英语和他人进行简单沟通，能不能够使用英文简单表达自己的观点等设置了问题，学生按照实际情况填写。通过这样的形式教师可以对学生的整体水平有一个大致了解，这样有利于教师布置英语听说项目。

2. 合理选取项目，提高英语教学效率

采取项目式教学法的关键就是项目的选取与设定，项目式教学指的是教师与学生共同完成一个项目，因此教师在选取项目式应该充分考虑到项目的合理性，

因此老师必须在上课之前就掌握英语教学的听说教学内容和教学目的，同时结合学生基本情况、性格特点、认知范围以及教材内容等对初中英语听说教学选择合理的教学内容，还要保证项目便于开展与实施，这需要教师在课下做大量准备工作，在进行实际英语课堂教学时，老师要考虑到项目的独立性、挑战性、趣味性、全面性，将项目交给学生后，项目的设计方案、信息收集、资料整理、评级总结等环节都应该由学生亲自操作，教师就仅仅作为一个指导者，当学生在完成项目期间遇到困难时教师及时指导。在教学活动中，教师可以选取学生较为熟悉的话题和句型却没有完全掌握的内容作为项目内容，通过这样的手段使学生自主完成任务，同时获得事半功倍的教学效果。

以人教版九年级全一册的英语教材 Unit 13《We're trying to save theearth!》作为代表，本单元的中心话题是：“努力拯救地球”，这一部分的教学目的是希望通过选取的课文和片段等让学生明确环境污染问题的严重性，通过听课文原文录音能够运用听力材料中的知识来口头谈论污染的产生因素以及治理措施。本节课的课型为听说新授课，教师就可以以本节课的内容为项目主题，让学生自行进行学习，最后全班一起进行分享，这样不仅有利于学生听力能力、自主学习能力的培养，更有利于学生日常口语的表达。

3. 采取趣味教学，激发学生学习兴趣

在传统初中英语课堂上，教师往往直接在课上进行语法、课文知识讲解，这对于注意力集中能力较差的初中生来说，很难完全认真聆听教师授课，如果教师在布置项目时也是直接了当的告诉学生，会导致学生对项目任务的完成兴趣不高，最终项目的完成结果也会不尽如人意。因此，初中英语教师在进行项目部置之前应该创设充满趣味性的教学课堂，首先引起学生对于项目的兴趣，这样才能够让学生积极参与到教师布置的英语任务中。这一阶段的教师在进行课堂内容的教授时可以利用多媒体等技术手段，将与课文内容有关的图片，视频等制作成课件进行教学，吸引学生们对于英语听说项目主题的兴趣，从而引出教学内容最终达到教学目的。

总而言之，在基于项目式学习的初中英语听说课堂的构建过程中，会不时的出现很多无法预料的问题和考验，针对这些教学问题，教师可以采取等策略，并根据实际教学情况不断发展、创新教学方法，改进教学手段。进行高效的基于项目式学习的初中阶段的英语听说能力的教学工作，增强学生英语学习能力，提高学生英语素养，促进学生全面发展。

参考文献

[1] 张彦芳 ; 浅谈项目式教学法在中学英语听说课中的运用 [J]; 考试周刊 ;2019