情境模拟教学在小学传染病预防中的应用效果

近年来 , 传染病疫情的形势越来越严峻 , 传染病的爆发流行在很大程度上影响了人类的生命健康安全 , 也影响了整个社会的秩序。对学生进行传染病知识的教育势在必行 , 不仅能让学生形成正确的生命健康观念 , 也有助于学生社会责任感的形成。情境模拟教学凭借其独有的沉浸式体验长处，能把抽象且复杂的传染病预防知识巧妙嵌入生动的实践场景里面，大力调动学生学习的积极劲头，这对小学传染病预防教育质量的提高、学生身心健康的有效维护意义极为重大。

一、规范卫生习惯，筑牢日常防护防线

在小学阶段的传染病预防教育当中，情境模拟教学借助搭建丰富多元、贴合学生校园真实生活的“校园日常防疫情景”，诸如教室进行值日、食堂里用餐、课间开展活动等具体情形，安排学生各自扮演有差异的角色，完整演绎传染病在校园里的传播链条，借助这种场景化教学模式，原本抽象晦涩的洗手规范、教室通风要求、物品消毒方法等知识，能转化成学生可直观体悟、容易理解与操作的具象内容。

就“食堂用餐防疫”情境模拟教学举例，教师用心设计教学环节，拟定学生打饭、就座、餐具运用的多个关键流程，专门安排一名学生去扮演“传染病菌”角色，处于模拟的过程里，倘若学生洗手未按规范流程操作、餐具未进行有效消毒处理，“病菌”将按照既定的传播规则“进犯”其他健康学生。在一次实际开展的教学活动里，有部分学生急着去用餐，省去了洗手环节，迅速就被“病菌”给侵害了，教师即刻引导学生针对此现象开展观察与思考，使学生直观看到不规范卫生行为也许引发的严重后果。

教师详细解说且亲自示范了七步洗手法，同时将餐具消毒的详细流程及注意事宜进行展示，这般生动好玩的情境里，带着积极主动的劲头学习与模仿正确卫生操作，短时间就掌握了相关知识本领，还深刻理解到规范卫生习惯在传染病预防中的关键意义。

二、强化体质锻炼，夯实健康免疫基石

在小学所实施的传染病预防教育中，情境模拟教学别出心裁地创设出“运动防疫挑战赛”情境，独具匠心地把体育锻炼和传染病预防知识深度融合，教师按照不同传染病的流行特性和高发阶段，拟定多样化的模拟情境，诸如流感活跃季、诺如病毒快速传播期等，引导学生在特定情境下参与运动项目比拼，清楚把握体育锻炼对增强免疫力的关键价值。

以“流感季运动大作战”的情境模拟教学作为示例，教师把学生分成了若干个小组，在模拟出来的流感高发环境内，筹备跳绳、短跑等多项运动项目，在比赛进行的时段中，各小组不仅需完成既定的运动任务，也需掌握并运用运动后做好保暖、及时补充水分这类与传染病预防相关的知识。要是小组全体成员可以达到既定的锻炼要求，且熟练掌握相关的预防知识内容，便认定成功“抵御流感”了，在一场教学实践活动当中，有一个小组运动之后没有及时披上外套保暖，引致在模拟情形里被判定“感染流感”。

教师借着这机会安排学生进行研讨分析，引导学生领悟运动强度合理把控、运动后科学护理等环节对增强免疫力、预防传染病的重要意义，学生们置身紧张激烈的竞赛气氛中，充分完成了体能方面的锻炼，且切实理解了体质锻炼跟传染病预防的紧密联系。

三、家校协同联动，织密疫情防控网络

情境模拟教学凭借搭建“家校防疫沟通演练”场景展开，全面涉及学生在家症状的监测、家长与学校信息的传递、共同应对疫情的流程等关键要点，令学生、家长代表、教师在模拟情景中实施角色互动，由此深度领悟家校协同防控的具体流程与关键环节。

为了考量在整个课堂教学系统中“教师的教”“学生的学”“对学生学习的评价”这三个因素的协调配合程度。在策划“校园疫情上报处置”模拟演练的时候，教师要求学生充当生病角色，模拟学生于家中出现发热、咳嗽等症状后的一整套应对流程，学生在家要先把自己的症状告知家长，之后由家长代表联系上班主任老师，学校相关责任人启用应急预案，在模拟实施的进程当中，展现出大量实际难题，好比部分家长代表在传递信息的时候，出现表述模糊、关键信息丢失的问题，学校应急响应流程暴露出环节衔接不紧凑、处置行为不规范等弊病。

就这些问题而言，教师及时开展指导与纠错，随即组织各位参与者开展复盘商谈，携手剖析问题产生的肇因，界定家校双方于传染病防控工作中的职责及协同关键。

四、结语

情境模拟教学给小学传染病预防教育增添了崭新的活力与生机，凭借规范卫生习惯的塑造、增强体质锻炼效果以及实现家校协同联动等一系列有效手段，情境模拟教学顺利把抽象的传染病预防知识转变为活泼有趣、便于实操的体验活动，成功调动了学生学习的主观积极性，极大增进了学生的传染病防控意识及实践操作能力。

参考文献

[1] 王艳. 小学健康教育课程教学方法创新研究 [M]. 北京：教育科学出版社，2020：85- 92.（探讨小学健康教育教学方法，为情境模拟应用提供理论参考 ）

[2] 李娟 . 校园传染病防控管理策略 [J]. 中小学管理，2021(05)：45- 47.（分析校园防控要点，支撑家校协同等策略理论 ）

[3] 张明 . 情境教学法在小学教育中的实践价值 [J]. 教育探索，2022 (03)：67- 70.（阐述情境教学意义，为传染病预防教学提供方法依据）