指向深度学习的小学数学课堂问题设计研究

引言

传统小学数学课堂问题设计多停留在基础知识记忆与浅层应用，难以激发学生高层次认知潜能。随着教育观念更新，深度学习范式为小学数学教育带来新机遇，其重视学生知识领悟、灵活运用，以及批判性思考、解决问题和自主探究等能力培养，这些与小学数学课程宗旨紧密相连。深入分析当前课堂问题设计缺陷，构建符合深度学习理念的问题生成机制，是小学教育亟待解决的难题。本文将从理论联系实际出发，探讨如何通过科学设计课堂问题，推动小学数学教学向深度学习发展。

一、当前小学数学课堂问题设计的现状问题

（一）目标模糊且缺乏深度学习导向的问题

在当前的教学实践中，部分教师设计的问题多聚焦于基础知识的机械记忆与浅层次理解，未能充分激发学生的高层次思维能力。此类问题往往缺乏明确的目标指向，导致学生难以将所学知识与现实情境相联系，亦无法深入探究数学概念的本质内涵。一些问题过度依赖教材内容，呈现出形式化特征。这种状况在一定程度上限制了学生思维的发散空间。这些现象不仅降低了课堂教学的整体效率，还制约了学生核心素养的发展。从这一视角来看，构建以目标为导向、融合深度学习理念的问题设计模式，成为提升小学数学课堂实效性的重要途径。

（二）问题层次单一，忽略学生认知差异

在当前的教育实践中，教师往往倾向于设计具有普遍适用性的教学任务，而忽视了学生个体的认知差异。这种单一维度的任务设计难以满足不同层次学习者的需求，容易导致部分学生产生厌学情绪，同时给另一部分学生带来过大的学习压力。倘若长期缺乏根据学生个性安排的差异化任务，将会极大地降低课堂互动的效果。这种情况不仅不利于培养学生对数学的学习兴趣和自信心，还会进一步扩大班级内部学业表现的差距。在问题设计环节充分考虑学生的认知差异，是提升课堂教学包容性与有效性的重要途径之一。

二、指向深度学习的小学数学课堂问题设计研究

（一）基于学生认知起点构建“阶梯式”问题支架

在小学数学教学中营造问题情境时，教师应依据学生现有的认知水平，运用“梯度式”问题链设计方法，引导学生从浅层次理解逐步深入到高层次思维活动。如此一来，既能巩固基础知识要点，又能激发学生的探究热情与学习动力。在教授几何概念时，可借助日常生活经验引入贴近现实生活的情境，随后逐步过渡到对复杂图形属性的分析或复杂的几何推理任务。这种递进式设计既契合学生的认知发展规律，又为学生提供了深入学习的契机。教师应重视各环节之间的逻辑关联，确保每个问题的设计都能推动学生的思维向更深层次发展，进而实现知识积累与能力提升的目标。

（二）聚焦知识本质，构建“关联型”问题链设计策略

“关联型”问题链设计是推动小学数学深入学习的重要策略，在实际教学中具有重要应用价值。教师可通过融合核心数学概念与跨学科要素，构建系统化的递进式问题序列，引导学生从多个角度探究知识本质。在分数教学环节，可借助生活实例引入相关问题，如“如何合理分配一块蛋糕”，进而引导学生逐步深入到对分数运算法则及其应用场景的抽象思考中。此类问题链有助于学生深化对分数概念的理解，增强其发现数学内部联系的能力。在解题过程中，学生还能体会到数学思维方法的实际意义。

教育工作者可设计开放性探究任务，促使学生主动探索知识规律、提出新问题，从而使学生的认知层次更为深入。这种教学模式有助于提升学生的逻辑思维能力与创新能力，为实现深度学习目标提供有力支撑。在设计问题链时，需关注各部分之间的逻辑联系与递进关系，确保每个问题都与教学重点紧密相连，为学生提供系统的思维框架。

（三）基于生活实际设计“情境化”问题

在小学数学教育范畴内，“情境化”教学设计被视为提升课堂教学实效的关键举措。通过创设贴近现实生活的情境，教师能够引导学生体悟数学知识的实际应用价值，从而激发他们的学习积极性。在开展时间计算教学时，可结合日常生活中的作息安排来设计练习题；在面积概念的教学环节，则可借助家庭装修或空间规划等具体实例，让学生运用所学知识解决实际问题。这种教学方法既能使抽象的理论变得更加直观易懂，又能培养学生的实践能力与解决问题的能力。

“情境化”教学模式可通过多种途径达成，如采用叙事讲解、角色扮演、小组合作探究等方式，以增强课堂互动效果，激发全体学生的参与热情。此类实践有助于学生深化对数学运算技能的理解，同时深切感受数学知识在现实生活中的应用价值，进而推动深度学习目标的达成。教师应依据学生的认知发展水平，选取适宜的生活化素材作为情境基础，同时确保问题设计的准确性与适切性，为不同水平的学习者提供个性化的指导策略。

结束语

构建基于深度学习的小学数学课堂问题设计体系，应结合学生生活经验与认知规律，创设情境将抽象数学概念具体化。这种教学模式能引发学生兴趣，促使其在解决实际问题时进行知识迁移与深入理解。教师要重视问题设计的层次性与开放性，为不同能力学生提供多种探究路径，推动个性化成长。不断改良问题设计策略，可让小学数学课堂成为培育核心素养、提升学业成绩的关键场所。

参考文献

[1] 刘丰 . 浅析深度学习的小学数学课堂问题设计 [J]. 甘肃教育研究 ,2023,(09):98-100.

[2] 蔡梅香 . 基于深度学习的小学数学课堂问题设计研究 [J]. 华夏教师 ,2023,(19):77-78.