新课标下小学英语阅读教学探究

前言

随着新课标教育改革的发展，小学英语教师在开展阅读教学时不仅需要注重引导学生学习基本语言结构和表达方式，增强学生思维能力，还需要提高学生语言实际应用能力，培养学生跨文化交流能力。然而，在目前小学英语教学中，仍然存在诸多问题影响课堂教学质量的提升。因此，在新课标下，教师就需要优化小学英语阅读教学方案，进一步推动教育发展。

一、引入多媒体技术

在新课标下，小学英语阅读教学不仅需要注重学生语言能力的提高，还需要重视学生综合素养的培养。引入多媒体技术既能丰富阅读内容，又能直观化呈现文本，增强学生参与积极性与兴趣，从而提高学生学习效率。以《Animals in Danger》为例，教师在教学时就可以引入多媒体技术，增强学生对知识的理解。教师在课前就可以展示全球范围内濒危动物视频、图片等，让学生感受濒危动物现状和环境问题，激发学生对本节课阅读兴趣。在课堂中，教师就需要结合视频内容与课文进行讲解。如在介绍濒危动物所面临的危险时，教师就可以利用智慧平板展示图表，辅助学生理解课文内容，让学生知道动物保护的重要性。另外，在多媒体的辅助下，教师还可以设计互动环节，如让学生两两一组模仿动物保护者和记者的对话，一方面可以巩固学生课上所学知识，另一方面可以提高学生表达能力，进一步加深学生对这一主题的深刻认知。通过多媒体技术展开小学英语阅读教学，不仅可以让学生更直观地了解课文内容，还可以提高学生参与积极性与自主性，提高学生对英语知识的理解应用能力。

二、创设生活化阅读情境

新课标教育强调课堂教育与现实生活的联系，在小学英语阅读教学中，教师就需要创设生活化情境，既能增强学生参与兴趣与探究热情，又能让学生在真实语境中感受语言，从而增强学生对语言的应用能力。同时，学生在熟悉的情境中阅读，可以对课文形成深入理解，还可以将所学知识和日常生活联系在一起，从而提高学生英语知识应用能力。以《Mary's Diary》为例，教师就可以创设生活化阅读情境。首先，教师可以通过投影展示日记，介绍 Mary 个人生活和情感经历。接下来，教师就可以提问，如：在日常生活中你是否也有类似经历？你是怎么做的？通过引导学生回想自己的生活，和课文之间建立联系。其次，教师就可以让学生根据自己的经历写下类似日记，这样不仅可以加强学生对课文内容的理解，还可以在实践操作中增强学生写作能316

力。最后，在完成写作后，教师可以鼓励学生阅读作文，一方面可以提高学生英语口语表达流畅度，另一方面可以让学生通过自己的理解巩固课上所学内容。通过生活化情境的设计，可以让学生更好地理解英语内容，增强课堂互动感，还可以让学生学会怎样通过英语表达，从而促进学生语言综合能力的提升。

三、引导学生合作探究

合作探究可以激发学生学习兴趣，还可以培养学生协作意识与独立思考能力。通过小组合作的开展，学生可以共同讨论、分享自己的想法，让学生在互动中对即可问内容形成深入理解。同时，合作探究可以让学生从被动学习转变为主动探究，还可以让学生发挥自己的学习优势。以《Food and Health》为例，教师在新课标引导下就可以设计小组合作，让学生深入阅读。在教学时，教师就可以随机将学生分为小组，并让每个小组负责一个主题，如营养成分、饮食习惯等，教师为每个小组提供相关的阅读材料和视频资源，以帮助学生更好地理解课文内容。在小组内部，学生就需要进行分组，如查找资料、筛选内容、设计对话等。在这一过程中，教师需要加强课堂巡视，了解小组紧张并提供适当帮助。在完成小组任务后，教师就可以让学生以小组为单位进行情境演绎，不仅可以促进学生知识内化，还可以锻炼学生表达能力，提高学生英语口语流畅度与表达正确率。通过这种方式展开教学，不仅可以激发学生阅读积极性，又能增强学生交流能力，让学生可以在实际生活中应用课上所学知识，从而提高学生解决复杂知识的能力。

结束语

总而言之，在新课标教育背景下，教师就需要不断创新小学英语阅读教学策略，培养学生自主学习意识。通过多元化阅读方案的设计，既能加强学生对语言理解的能力，又能让学生在真实语境中应用所学知识，从而培养学生跨文化交流能力。在未来的小学英语阅读教学中，教师就需要结合教学目标与学生认知水平设计多元化教学方案，培养学生形成终身阅读习惯，促进学生综合素养的发展。

参考文献

[1] 陆东华. 新课标视域下的小学英语课内外阅读教学融合探究[J].教学管理与教育研究，2022，7（11）：61-63.

[2] 康玉云. 新课标下的小学英语阅读课教学初探[J]. 文理导航（下旬），2016（07）：83.