云学习平台支持下的高中物理教学探究

1 引言

虽然高中物理是一门重要的基础课程，是促进学生科学思维、探究能力、创造力的重要影响因素，但是传统的教学模式通常比较注重重难点知识的讲解，所以难以提升学生的自主学习热情与自主学习能力，导致教学效果不佳。云平台的出现拓宽了高中物理教学改革的新途径，云平台提供丰富的资源、方便的交流模式与个性化的助学设施，创造了更加弹性和自主的学生学习环境。

2 目前高中物理教学中使用的云学习平台状况

现阶段一些学校虽开始在高中物理教学过程中试行利用云平台，但是出现不同的水平层次，不同教师的云平台利用价值也不相同，有些教师将云平台单纯当作资源展示平台，未能利用云平台来开展教学过程互动以及个性化的学习指导等服务；学生在利用云平台时，有的利用较多，有的很少，也有一少部分学生的利用是被动性的。

3 云学习平台支持高中物理教学的优势

3.1 丰富教学资源

资源丰富、操作简单、形式多样的云学习平台几乎整合了所有高中物理的教学资源，如课件、视频、动画、测试等。以人教版高中物理必修一 " 运动的描述 " 这一课为例，平台上有不同形式的质点概念解析动画，通过形象的动画图像让老师能够更好地讲解为什么在某些情况下可以把物体当作质点，在线上还提供了大量的实验视频，如用打点计时器研究匀变速直线运动，学生在平台上可以反复观看，了解整个实验步骤以及数据处理的详细过程，这些问题可通过平台加以解决。

3.2 促进个性化学习

平台通过大数据分析，能够依据学生学习过程中行为数据及答题数据，分析学生的学习过程及知识点掌握程度，对每个学生的个性化学习给予建议和个性化学习资源推荐。譬如学生在学习完了人教版必修二中机械能守恒定律之后，基于学生在这道相关练习题答题数据的分析，发现部分学生在学习此知识点时对机械能守恒条件的理解不够准确，便会进行针对性的推送关于此知识点中如何分析机械能守恒条件的微课视频及专题练习题，实现每个学生的精准化学习。

3.3 增强教学互动性

通过云学习平台，时间与空间不再是学习的障碍，教师和学生可以在任何时候、通过任何方式互相沟通。在教授人教版高中选修三内容中 " 电场强度 " 这个比较难理解的概念过程中，学生可以通过平台向老师问询，避免问题累积。并且学生可以在平台的讨论区就某一物理问题进行深入的探讨，例如研究如何用电动线表示两个带电荷量相同但电性不同的点电荷产生的电场，这种发散思维能够培养他们的创新思维。

4 在高中物理教学中，云学习平台的使用策略

4.1 基于云平台的课前预习指导

教师在云学习平台上发布预习任务，比如，在学习人教版高中物理必修一 " 牛顿第二定律 " 之前，教师发布与牛顿第二定律发现过程相关的资料以及一些简单的实验现象视频，让学生提前了解知识背景，同时布置一些引导式问题，例如 " 物体的加速度和它所受的力以及质量之间可能存在什么样的关系？ "，学生通过查阅资料以及对问题的思考，在头脑中对新知识有一个大致的印象，带着疑问走进课堂，增强课堂学习的针对性。

4.2 课堂中的云平台融合教学

在实际教学中，我们通过云端平台呈现比较复杂难理解的物理模型和物理现象。例如在讲授人教版高中物理教材 " 曲线运动 " 一课中，用互联网平台呈现了汽车在弯道行驶、过山车行驶在轨道上等食品，引导学生观察、分析。当然，我们还有效借助了在线教育的互动性、实时性，开展了课堂随堂测验，譬如布置一套有关向心力的应用题选择题，让学生们用手机或 PAD 等即时作答，便于教师及时掌握他们对向心力应用程度，可及时调整授课节奏和方法。

4.3 课后复习与拓展延伸

第三阶段为课后，让学生借助云学习平台进行复习与巩固，为学生展示章节知识总结、错题集等，使学生能够利用平台构建自己的知识脉络，突出自己的薄弱点，并强化记忆。对于高年级的学生，平台上还有丰富的拓展性知识，如物理学中的研究进展、物理学科竞赛知识介绍等相关内容可以满足学生学习的延伸性要求。如人教版选修 3-4" 光的干涉 "，学生借助平台上对于利用激光干涉进行物质测量的知识应用，能够更好地理解知识、运用知识。

5 云学习平台应用于高中物理教学面临的挑战及解决对策

5.1 技术问题

部分学校的网络不够稳定，导致云学习平台在操作的时候出现卡顿，甚至不能登录的问题。因此，学校要加大对网络建设的支持，增大网络带宽，改善网络布局，从而保证平台的正常运行，同时，平台开发者要不断完善平台功能，增强平台稳定性，提高其兼容性。

5.2 教师信息技术能力不足

部分教师不熟悉云平台操作，不能充分应用平台功能。学校应该定期对教师组织信息化培训，邀请平台技术教师提供培训指导，让教师掌握平台上各项功能的运用，例如上传下载功能、互动平台使用、数据统计功能等。当然，教师自己也要坚持学习，提高信息技术的综合素养。

5.3 学生自主学习能力差异

然而由于学生自主学习能力相差悬殊，少数学生在利用云学习平台进行学习的过程中自律性较弱，没有很好地利用平台资源，对学习过程缺乏自律性。因此，教师要对学生进行必要的学习方法指导，养成学生自我学习的习惯，增强自主学习的意识，如进行学习计划制订和督促计划完成情况的考核，对有出彩表现的学生要及时进行表扬，对存在问题的学生要及时引导、帮助。

6 结论

以云学习平台促进高中物理教学具有丰富教学资源，推动个性化学习，增加教学交互的优势，可以更有效地提高高中物理教学质量。但在应用中也存在一定的困难，需要学校、教师和平台开发者的通力合作。未来我们在进行教育教学时还应当进一步研究在云端学习平台和高中物理教学的深层结合方式，更多地发挥出平台和高中物理教学的优点，为学生的物理学习营造更好的环境，让学生得到全面发展，物理学科核心素养也逐步形成。

参考文献

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