浅析低年级小学数学游戏化教学

在低年级小学数学教学过程中，教师要高度关注学生数学思维和学习习惯的养成，从而为学生喜欢数学、学以致用提供必要条件。教学环节可以融入游戏化教学模式，使游戏导向得到充分强化。然后，学生在游戏中对数学知识进行深刻理解和学以致用，从而强化学生认知能力和实践能力，在此前提下促进学生数学知识学习效果的优化和学习能力的增强。

1 低年级小学数学游戏化教学的重要作用

1.1 降低认知难度，深化知识理解

在低年级数学教学环节涉及比较多的抽象概念，例如数的组成以及位置与方向的相关内容。通过游戏化教学，可以把抽象的内容变得更加形象具体，让学生融入具象化的操作和游戏体验中。以此使其对抽象概念进行深刻理解，降低认知难度，促进其学习效果的优化。例如，在针对 10 的组成等相关内容的教学中，可以有效设计分小棒游戏，让学生把 10 根小棒分成两堆，然后针对不同的分法进行有效记录。让学生在游戏体验和动手操作中更立体直观地感受到10 等于 1 和 9、2 和 8 等等，以此类推。通过这样的游戏模式，学生可以更深刻理解数的组成口诀，然后在降低认知难度的前提下，使其知识理解效果得到不断优化。

1.2 激发学生学习兴趣，优化学习状态

在游戏化教学推进中，可以通过游戏闯关或竞赛等相关模式，让学生的好奇心和好胜心得到激发，进而在具备浓厚学习兴趣的前提下，使其积极融入数学学习的全过程。例如，在 20 以内退位减法教学环节，教师可以设计数学大富翁游戏，在棋盘格子中标注相对应的算式，如13 减 5、6 减9 等等。让学生通过掷骰子前进模式算出格子中的算式结果，算出来之后就可以停留，答错的话要后退一格。率先到达终点的为获胜者。通过这样的游戏模式，可以让学生在闯关游戏之中积极主动地计算 20 以内的相关数学知识，在提升其计算能力的过程中，从被动做题进一步转变为主动探究，从而为其学习积极性的激发和学习效果优化奠定基础。

1.3 培养学生综合能力，落实素养培养目标

在低年级小学数学游戏化教学推进环节，不仅可进行知识的传递，同时也同步培养学生的观察、合作、逻辑思维能力。例如，在观察物体的教学环节，可以设计猜物体游戏，让小学生通过小组合作模式，让小组内的一名学生手持正方体，每一面都贴出不同的图案，然后从不同方向进行展示。其他学生结合看到的图案，对于正方体的摆放进行观察分析，并清晰表达。同时，也可以和同伴进行分工协作。以此可以在猜物体游戏中，使学生更有效强化自身的几何直观和合作交流能力，优化其核心素养。

2 低年级小学数学游戏化教学策略分析

2.1 精准设计操作型游戏，强化学生实践能力

在小学数学教学环节，特别是针对低年级学生来说，数与代数是其中的核心内容，在其中涉及数的认识、运算、常见的量等相关内容。因此，需要在游戏化教学环节有效匹配与之相对应的动手操作类游戏，从而让学生深刻理解数与代数相关知识，在强化灵活应用的前提下，为学生学习质量提升提供有力支持。教师可以有效设计数字拼图游戏，特别是在 11~20 各个数的认识的教学环节，制作相对应的拼图卡片，上面标有11~20 的数字，每10 张卡片分为十位、个位两部分内容。让学生把卡片拼成完整的数字，并且说出 15 是由一个 10 和 5 个一组成的。这样可以让学生的数的组成概念得到有效强化，同时在拼图游戏之中使学生可以动手操作，实现融会贯通，为其学习质量提升提供必要条件。

2.2 精准设计体验型游戏，培养空间观念

在低年级数学教学环节，教师应高度关注图形与几何模块的相关内容，让学生对图形的认识以及图形的运动等内容进行深刻理解。然后，在直观观察和动手体验中进一步构建自身的空间观念。例如，教师可设计图形寻宝游戏，在认识图形的教学环节，上课前应引导学生收集整理书本、魔方、瓶盖等物品，包括长方形、正方形和圆形。接着，在课堂上让学生开展寻宝活动。教师描述图形特征，如四边相等、四个角是直角，然后让学生从自己的物品中匹配相应图形，并说明理由，确保学生对图形特征有更深入的理解和记忆强化，为他们空间观念的提升创造有利条件。此外，在图形运动的教学环节，可以设计折纸变变变游戏，让学生用正方形纸张对折，观察对称轴，剪成图形后进行平移和旋转，有效描述图形的运动过程，直观理解平移、旋转、轴对称等概念，通过实践体验使学生的图形与几何知识得到深化理解。

2.3 设计合作游戏，强化学生数据分析

在游戏化教学环节，教师还应引导学生通过小组合作形式，在合作游戏中进一步提升协作能力和数据分析意识。例如，在数据收集整理的教学环节，教师可以设计班级喜好统计游戏活动，让学生以班级同学最喜欢的水果为主题，通过小组合作负责提问和统计人数，然后用图表记录结果。最后，各小组展示统计图表并分析哪种水果最受欢迎，哪种水果最少人喜欢？通过合作游戏，学生进一步掌握数据收集整理方法，为数据分析意识的强化和合作能力的增强提供有利条件。

3 结束语

综上所述，在小学低年级数学教学中，教师应高度关注趣味导向基本原则的落实，并融入游戏化教学模式。在明确学生身心发展特点和学习需求的前提下，将相关数学活动转化为游戏内容，强化学生的实践操作和体验。通过融入游戏情境，理解相关知识并强化学以致用，为学生学科核心素养的培养提供必要保障。

参考文献

[1] 李廷莉 . 人教版低年级小学数学游戏化教学的实践路径 [J].基础教育论坛 , 2023(28): 45- 47.

[2] 张瑞伟 . 游戏化教学在小学低年级数学课堂中的应用研究 [J].数学学习与研究 , 2024(06): 89- 91.