任务驱动式整本书阅读在小学中年级的实践路径与成效研究

新课标明确提出“整本书阅读”学习任务群，强调引导学生通过阅读整本书积累阅读经验，培养良好阅读习惯，提升整体认知能力。小学中年级学生正处于从识字阅读向理解性阅读过渡的关键时期，传统单篇短章的阅读难以满足其思维发展与语言建构的需求。任务驱动式阅读以明确的任务为导向，通过设计具有挑战性、趣味性和整合性的任务，驱动学生主动参与阅读过程，在完成任务的过程中实现深度阅读与思维发展。

一、分层任务设计：适配阅读基础，激发阅读兴趣

小学中年级学生的阅读基础差异明显，兴趣点与认知能力也不尽相同。分层任务设计必须考虑这些不同，为每个学生提供合适的阅读路径。个性化路径有助于学生在阅读中收获成就感，维持其阅读动力。针对基础较弱的学生群体，设计基础性任务是关键。例如，“童话角色初相识”这一任务，要求学生阅读《安徒生童话》中较为简单的故事，如《拇指姑娘》。任务核心在于用简洁的语言，说明故事的主要角色是谁，发生了什么基本事件。这个设计意图明确：帮助学生初步把握童话的整体面貌，巩固其对字词的掌握，理解故事的概要内容。阅读时，学生需要特别留意文本中的关键信息点，角色的名字、他们长什么样子、主要做了什么。梳理这些细节，能帮学生形成对故事的初步印象。任务完成后，鼓励学生与同伴交流阅读所得，说说自己最喜欢哪个角色，理由是什么。此类分享活动，一方面锻炼了学生的表达能力，另一方面，同伴的认可本身就能转化为继续阅读的兴趣。对于阅读基础处于中等水平的学生，任务设计需要提升理解深度。“童话情感深探究”便是一个例子，选用《卖火柴的小女孩》作为阅读材料。任务引导学生深入挖掘故事中角色的情感脉络变化。学生必须仔细阅读文本，观察小女孩在不同情境下的心理描写与外在行为表现，思考她产生这些情感的原因，以及这些情感如何作用于故事的发展进程。阅读过程中，运用批注方法被推荐，学生在关键语句或段落旁标记，写下即时的理解与感受。完成阅读后，组织小组讨论是有效的后续活动，学生分享各自对小女孩情感变化的理解，同伴间的交流碰撞，深化了对故事主题的体认。这类任务的价值在于，它推动学生超越文字表层，进入文本内部进行分析理解，相关能力由此得以培养。

二、情境任务创设：融合生活经验，深化阅读体验

情境任务创设将阅读材料与学生实际经验相联结，构建真实具体的阅读环境。这种环境利于学生在熟悉场景中把握文本内涵，深化理解体验。进行《安徒生童话》整本书阅读教学时，设计“童话世界角色扮演”情境任务是一种可行选择。教师挑选适合扮演的故事文本，例如《皇帝的新装》。阅读活动开始前，教师需要帮助学生掌握故事背景知识，认识不同角色的特征。学生随后分组，各自选定一个角色准备表演。扮演要求深入体会角色的语言方式、行为模式以及心理状态，通过表演动作和对话呈现故事脉络与核心思想。扮演皇帝的学生应当展示出人物的虚荣特质与非理性行为；扮演骗子的学生则需传递其狡黠与机敏。角色扮演活动让学生直接感知故事人物的形象塑造与情感流动，强化对情节的记忆与主旨的把握。该活动也对学生协作能力、表达技能有锻炼价值，增加了阅读本身的趣味性。另一种情境任务设计是“童话主题手抄报制作”，可围绕《丑小鸭》展开。教师引导学生聚焦“成长与自我认知”主题制作手抄报。学生需通读故事，提取关键元素，包含丑小鸭经历的成长阶段、遭遇的困境阻碍以及最终的转变过程。学生接着运用绘画技巧、文字编排等方式，将这些提取的内容组织到手抄报页面上。制作过程要求学生发挥个人创意与想象力，构思独特的版面设计与图形元素。手抄报完成后，学生在班级范围内展示成品，并口头阐述设计思路与阅读体会。此类任务促使学生将阅读所得与个人生活经验相互参照，借助手抄报这一载体外化对故事的理解感知，同时有助于发展其审美眼光与实践操作能力。

三、项目任务驱动：整合阅读资源，培养综合素养

项目任务驱动旨在依托综合性项目整合阅读资源，促进学生综合素养的培育。该方法围绕一个完整的项目主题，融合多种阅读材料与活动形式，推动学生在项目实践过程中综合应用知识并实现能力的整体发展。针对《安徒生童话》整本书阅读教学，可引入“童话主题探究项目”的设计。教师在此框架下指导学生依据个人兴趣选定探究主题，例如“安徒生童话中的女性形象”或者“童话中的奇幻元素”等。学生随后围绕所选主题展开系统探究。探究活动要求学生阅读多篇关联的童话故事，进行资料的搜集与整理工作，深入分析故事中的人物塑造、情节推进以及核心思想的表达。以“安徒生童话中的女性形象”主题为例，学生需要研读《海的女儿》《拇指姑娘》《野天鹅》等文本，剖析其中女性角色的特征及其共性，探究安徒生借由这些形象意图传递的思想观念与价值取向。资料收集与分析环节完成后，学生需在小组内部展开讨论与交流，逐步形成小组共同认可的观点与最终结论。探究成果的呈现方式具有多样性，学生可选择撰写研究报告、制作 PPT 展示材料或组织主题演讲活动等途径来完成。

综上所述，以《安徒生童话》为载体开展任务驱动式整本书阅读，不仅能够让学生领略经典童话的魅力，感受安徒生童话中丰富的想象和深刻的主题，还能引导学生在阅读中学会思考、学会表达，全面提升语文素养。

参考文献

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