基于竹文化的幼儿体育活动设计与实施

引言

幼儿体育是促进幼儿身体发育、培养运动习惯的重要方法，传统文化启蒙也是幼儿教育的重要内容。竹文化是中华传统文化的重要部分，里面有“坚韧、质朴、实用”的精神，而且竹制材料轻便、安全、容易加工，适合做幼儿体育器械。现在幼儿园体育活动常存在“器械单一”“内容零散”的问题，缺少文化内涵。把竹文化和幼儿体育活动结合，既能丰富体育活动形式，又能让幼儿在运动中自然接触传统文化，实现“运动健身”和“文化育人”的双重目标

一、利用竹制器械设计活动，激发幼儿运动兴趣

幼儿的运动兴趣常常来自“好玩、新奇”的器械，竹制器械正好符合幼儿的认知特点——材质天然、样子多、玩法灵活，能打破塑料器械的“冰冷感”，让幼儿在亲近自然材料的过程中主动参与运动。从理论上来说，竹制器械的设计要遵循“安全、有趣、有层次”的原则：安全方面，要把竹材边缘磨光滑、不做尖锐部件；有趣方面，可以做成幼儿熟悉的样子；层次方面，根据幼儿年龄不同调整器械难度。通过竹制器械，能让体育活动从“被动参与”变成“主动探索”，提起幼儿的运动热情。

例如，设计“竹制器械玩玩乐”系列活动，针对小、中、大班幼儿设计不同竹制器械玩法：

小班：竹圈小游戏

器械准备：把竹圈磨光滑，用彩色颜料画成“小太阳”“小花” 等图案，减少幼儿对器械的陌生感。

活动设计：玩“竹圈跳一跳”“竹圈找朋友”游戏。“竹圈跳一跳”里，老师把竹圈间隔 15 厘米摆好，引导幼儿双脚并拢跳过竹圈，锻炼下肢力量；“竹圈找朋友”里，幼儿每人拿一个竹圈，听指令“找到和你图案一样的朋友”，拿着竹圈跑向同伴并碰圈互动，在跑跳中提高反应能力。

大班：竹梯挑战赛

器械准备：选矮竹梯（高度 30 厘米），在梯格间贴彩色贴纸，标出“安全落脚点”，保证幼儿攀爬安全。

活动设计：设置“竹梯平衡走”“竹梯跨障碍”任务。“竹梯平衡走”里，幼儿双手打开，沿着竹梯边缘走，锻炼平衡能力；“竹梯跨障碍”里，把竹梯侧放，幼儿双脚交替跨过梯格，老师可根据幼儿能力增加竹梯数量，提高挑战难度。竹制器械让幼儿体育活动充满“自然趣味”，幼儿不再是“被动完成运动任务”，而是主动探索器械的多种玩法，运动兴趣一直很高。

二、创设竹文化情境设计活动，深化幼儿运动体验

幼儿的运动体验不只是来自“身体动起来”，更多来自“情感投入”——创设符合文化意思的情境，能让幼儿在运动中产生“代入感”，加深对运动目标和文化意义的理解。

例如，老师用绘本讲“竹林里的竹子被风吹倒了，竹农需要小卫士帮忙运竹子、修竹林”，拿出竹林背景图（贴在活动室墙面）、竹制道具（小竹筐、竹制“断竹”模型），让幼儿快速进入“竹林小卫士”的角色。

第一关“穿越竹林”：用竹竿间隔 1 米搭“竹林通道”（竹竿固定在地面，高度 50 厘米），幼儿要弯腰跑过通道，别碰到“竹竿”，锻炼灵活躲闪能力；

第二关“运竹接力”：幼儿分成 4 组，每组拿一个竹筐，从“竹林起点”跑到“竹农小屋”，把竹制“断竹”模型放进筐里再跑回起点，传给下一位同伴，锻炼奔跑和合作能力；

第三关“修复竹林”：在地面用粉笔画“竹林坑洞”，幼儿双脚踩在竹制平衡板（长 60 厘米、宽 20 厘米）上，慢慢走过“坑洞”，把手里的“小竹竿”（短竹棒）插进“坑洞”模拟“补种竹子”，锻炼平衡能力。

竹文化情境让幼儿的运动不再是“没目的的跑跳”，而是“有意义的任务挑战”，幼儿在“保护竹林”的角色中主动投入，运动体验更深刻，同时也初步感受到竹文化的价值。

三、融合竹艺技能设计活动，培养幼儿综合素养

幼儿体育活动不该只关注“身体运动”，还应加入“技能学习”和“素养培养”。竹艺技能和体育活动的融合，能实现“运动 + 艺术+ 文化”的多方面培养：从理论上来说，这种融合要遵循“简单、相关”的原则——简单指竹艺技能要符合幼儿动手能力；相关指竹艺环节要和运动环节衔接，让幼儿在“动身体”后“动小手”，既放松身体，又巩固文化认知。

例如，引导幼儿用收集的竹艺材料，做“我的运动小奖章”—在竹片上画自己喜欢的运动动作（比如跳竹圈、跑竹林），用彩绳穿成奖章；或用竹条编“运动小挂饰”（比如编小竹篮挂饰，代表“运竹子”任务）。老师引导幼儿说“奖章上的动作是什么”“这个动作锻炼了哪里”，把运动体验和竹艺创作结合。

成果展示：把幼儿的竹艺作品挂在“竹艺运动展示墙”上，幼儿互相介绍自己的作品，比如“我的奖章画了跳竹梯，我觉得自己很勇敢”“我的小篮子挂饰，是帮竹农运竹子得的”。在展示中，幼儿既回顾了运动过程，又感受到竹艺创作的乐趣。

总而言之，基于竹文化的幼儿体育活动，实现了“传统文化”和“幼儿体育”的有机融合：竹制器械让运动更有趣，解决了“幼儿不愿动”的问题；竹文化情境让体验更深刻，解决了“运动没意义”的问题；竹艺融合让素养更全面，解决了“活动单一”的问题。

参考文献

[1] 黄巧玲 . 竹资源在幼儿园户外自主游戏活动中的运用 [J]. 亚太教育 , 2022,(19): 22-24.

[2]许静.结合竹文化谈谈幼儿教育中的生活力教育 [J].幸福家庭,2019,(17): 11-12.