小学英语教学效果提升的多样性研究

一、创设教学情境，调动学生兴趣

情境教学是让学生快速进入学习的重要学习方式之一，教师可以创设一些适合学生学习的口语教学情境来调动学生练习口语的积极性，最后让学生在练习的过程中，感受到英语口语也是很不错的一种学习，这样有助于让学生产生学习英语口语的兴趣和依恋。教师在设计情境的时候，要让学生在这样的学习中，合理地提升自己的听、说、读的能力。新世纪的到来，信息技术越发达，教师也可以运用这一方法进行教学情境的创设。

比如在《We Love Animals》这节课程中，教师可以先在课堂的开始，让学生看一些图片，图片中展示的内容要是与本课讲解内容相关的，然后让学生根据图片的内容来一一进行不同语言的讲解，比如可以先用中文讲解一下，再用英语进行讲解。如“I am acat…” I am a monkey…”等，让学生有了听课的兴趣以后，教师再让学生选择自己喜欢的小动物进行表演，然后用英语来介绍自己。最后，让学生之间进行英语提问，如“What would you like…”等。这样的课堂，让学生充满了学习的兴趣，而且在如此欢快的氛围中，提升小学英语的口语水平，也增加了学生运用英语口语的情境，进而增强了学生的口语使用能力。这样的教学方式，不仅提升了学习口语的兴趣，还增强了学生的记忆效果。除此以外，教师还可以运用多媒体来展示一些英文歌曲或者英文动画，来增强学生学习兴趣的好奇。如在“We Love Animals”课堂教学结束前，教师可以播放一些电影的片段，如电影《疯狂动物城》中的画面，让学生跟着唱电影中的歌曲，这样的学习方式，不仅巩固了学生的学习效果，也让学生在娱乐中学习了英语，提升了学生的英语口语水平。

二、设计专题项目，推动读写有效结合

在教学评一体化教育理念下，小学英语教师要关注学生学习模式的创新，提高学生的课堂参与度，那么教师可以通过设计专题项目来推动读写的有效结合，创新学生的学习活动。为了促进读写结合，教师可以设计多样化的阅读任务，包括个人阅读、小组合作阅读和角色扮演等。通过阅读不同形式的文本，学生不仅能够提高阅读理解能力，还能够培养写作的灵感和表达能力。教师可以引导学生通过阅读理解文本中的信息，并运用所学知识进行写作活动，如写一篇有关神奇动物的短文或编写自己的童话故事。通过这样的设计，学生将阅读与写作有机地结合在一起，提高他们的语言综合

能力。

比 如 在《We fly kites in spring》 这 节 课 程 中， 教 师 可 以 开展项目的读写结合教学项目：首先，教师需要引入主题，介绍“在春天放风筝”的文化和习惯，激发学生对春天的兴趣。通过图片、视频等多媒体形式展示春天的美好场景，引导学生思考与主题相关的词汇和句子。然后为学生讲解“ We+ 动词 ( 短语 ) 原形 +in+ 季节名 称 ”“It's spring ／ summer ／ autumn / winter It^′s+ 描 写 天 气情况的形容词”的句式结构；最后，组织学生学生以主人公的视角，通过写个人日记的方式表达在春天放风筝的经历。教师可以提供一些写作框架和词汇，引导学生构建连贯的句子，表达自己的想法和感受。通过这个读写结合的教学项目，学生在阅读中提高了语言理解能力，同时在写作中培养了表达和创作的技能。

三、利用多媒体工具，增加作业互动性

现代的学生普遍对数字媒体和科技产生浓厚的兴趣。教师可以利用这一点，引入数字化的学习资源。

比 如 在《London is a big city》 这 节 课 程 中， 教 师 可 以 要 求学生使用智能手机或电脑制作一个简短的关于伦敦的旅行视频，通过这种方式，学生不仅可以练习口语，还能锻炼他们的编辑和剪辑技能。教师还可以鼓励学生与同伴合作，开展小组作业。教师可以组织学生进行一次“伦敦文化节”活动，要求每组选择伦敦的一个标志性地点或文化元素，进行深入的研究并向班级展示。这样，学生在合作的过程中可以进行互相学习，促进彼此的英语交流能力，并且提高学生对于英语文化的了解。

总之，小学英语教学改革和教学质量提升和教师的教学水平有着直接的关系，教师要想让学生有一个好的学习环境，还需要从自我的提升开始，自身的教学水平提高了，教学方法自然会跟着更新，学校也应发挥自身的引导作用加强对教师的培训，一起努力，将英语知识的教授以最完美的效果呈现给学生，进而提升学生对英语学习的效果。

参考文献

[1] 施苏静 . 小学英语“教学评一体化”教学设计与实践 [J]. 校园英语 ,2017(37):144.

[2]王颖.双减背景下聚焦核心素养的小学英语作业设计[J].爱人,2022(5):0085-0087.