小学数学有效教学的策略探究

在义务教育阶段，小学数学是重要组成部分，对于学生思维能力、运算能力和数学应用意识的增强都具有关键作用。因此，在小学数学教学环节，教师需要充分落实有效教学的基本原则，让学生在规定的课堂时间内高效学习，充分完成相应的教学任务。教师本身也要在知识掌握能力提升和思维发展方面切实提升，对学生进行正确指引，优化教学理念和方法，从而促进学生在学以致用的过程中提升自身的学科核心素养。

1 小学数学有效教学的主要内涵

有效教学的核心主要是以学生为中心，在落实以人为本的基本原则的前提下，进一步优化教学过程，让学生在最短的时间内获得最大化的学习收益。在数学学科的教学过程中，需要在有效教学方面做到以下几点：一是确保知识掌握的有效性。让学生对于数学概念、公式或定理进行充分领会和有效掌握，精准把握各项内容，从而在熟练应用相关计算方法的过程中实现知识的融会贯通。二是能力培养的有效性。要在教学活动中使学生具备浓厚的兴趣，并且强化其空间想象、逻辑推理、数据分析和问题解决能力。三是思维发展的有效性。要确保学生在数学学习和实践应用中进一步优化自身的数学思维习惯，在出现辩证思维和创新思维等方面得到优化和协同发展，从而为其后续学习和核心素养培养提供必要条件。

2 小学数学有效教学的实施策略

2.1 强化教学目标的有效性，把握有效教学方向

在小学数学有效教学的推进环节，要想呈现应有的成效，需要在教学目标的设定方面进行优化。要结合课程标准、学生学情和教材内容来设定具体教学目标，从而为后续教学提供必要的方向。目标的设定要体现出指向性和针对性，例如，在两位数乘一位数的教学环节，要确保学生掌握两位数乘一位数的口算及其计算方法，同时也可以应用乘法原理对实际问题进行有效解决。同时，确保学生具备学习信心，可以充分感受和认识到数学与生活的联系。同时，在目标的设定方面也要对学生的已有知识掌握情况和学情状况进行深入分析，然后结合学生的不同层次设定针对性、可行性的目标，要细化目标表达，体现出针对性和可检测性，从而使教学有必要的方向，使学生学习更具有针对性。例如，可以把培养学生的计算能力细化成学生可以在 5 分钟之内正确完成 15 道两位数乘一位数的计算题，正确率要超过 90% 。通过这样的计划目标，使教学更精准，使学生的学习效果得到进一步优化。

2.2 创新教育方法，强化课堂高效教学

在课堂教学环节，教师也要在教学方法方面进行有效优化，体现出其核心内涵。根据小学数学学科的特点和学生的认知规律，使教学方法在体现出创新性和实效性的过程中，进一步满足学生的个性化学习需求。例如，可以把情境教学模式融入其中，确保数学知识和生活应用情境有效联系，从而激发学生的学习兴趣和积极主动学习相关知识，并强化实践应用。

例如，在百分数的应用教学环节，教师可以创设超市促销情境，让学生的生活经验得到激发，并展示8 折优惠或满200 减50 等活动，让学生在明确相关情境内涵且掌握百分数的应用数学知识点的过程中，进一步计算商品折扣之后的价格。然后在解决实际问题的过程中，使学生更深刻理解百分数的意义和核心。同时，也可以让学生通过小组合作的学习模式，教师设计相对应的探究性任务，让学生在团结协作中进一步解决相关问题。如，在三角形内角和的教学环节，让学生通过小组合作的形式有效完成相应的合作任务，如拼剪三角形、内角测量不同三角形的内角等相关内容。然后在引导学生进行互动讨论和深入交流的过程中，得出三角形内角和为180 度的结论，以此培养学生的团队合作精神和探究能力，在实践中为学生学习效果优化提供必要条件，同时也体现出有效教学的根本价值，为学生整体学习效果优化提供有力支持。

2.3 优化作业设计，巩固有效教学成果

在数学教学环节，要想体现出有效教学的根本价值，需要在作业设计方面有效优化，让学生在知识的巩固和拓展延伸方面进一步增强，从而不断巩固教学成果，促进学生的学以致用。教师在作业设计环节可以设计实践作业和实训作业内容，把数学知识和生活实践进行有机结合，在强化学以致用的前提下，使学生的数学知识应用能力得到显著增强。例如，可以设计家庭购物预算作业，让学生记录一周购物的商品价格，并且针对总花费进行有效计算，然后提出节约开支的建议。同时，也可以设计图形探秘作业，让学生积极寻找生活中的圆形、正方形的物体，对其用途进行有效记录，从而增强其实际应用能力。

另外，也可以设计游戏化作业。在趣味导向之下，使学生对于作业有更大的兴趣和热情。例如，可以设计数学口算闯关游戏，通过 app 或者卡片的形式让学生完成相应的口算练习，匹配数学故事创编游戏作业，让学生结合自身的所学知识，创编相应的数学童话，如《小数点的旅行》等。以此在趣味作业中，让学生对相关知识进行有效巩固和拓展，在发挥自身想象力并且实现学以致用的前提下，使学生的数学知识应用能力和核心素养都得到有效培养。

3 结束语

综上所述，在小学数学教学环节，教师要高度关注有效教学的各类内容，并且在教学目标、教学方法和作业设计等方面有效优化。从多个维度综合发力，从而为学生数学优化和数学综合应用能力的增强提供支持。在整体操作环节，教师要贯彻落实以学生为中心的基本原则，对教学策略进行不断调整，优化教学过程，确保学生可以在高效课堂和作业完成中，进一步优化自身的数学知识应用能力，提升核心素养。

参考文献

[1] 杨晓峰 . 核心素养导向下小学数学有效教学策略研究 [J]. 教学与管理 , 2024(18): 49-51.

[2] 王文辰 . 小学数学课堂有效教学的实践与探索 [J]. 基础教育研究 , 2023(22): 56-58.