分析初中数学课堂教学提升策略

在传统的教育和教学中，课堂上的教师经常使用“灌输”教学方法。但是，这种教学方法所产生的课堂气氛沉闷，不利于学生的发展，不可能实现以学生为主体的教育的观念实践。下面，本文将总结我作为初中数学老师的实践经验，分析初中数学课堂教学提升策略。

一、强化学生思维，从容突破知识

初中数学教师要懂得在数学教学的模式中更加懂得主要环节是什么。教师要懂得鼓励学生在数学学习的同时，能成为课堂上的主导者和研究者，更加懂得数学的意义，懂得在研究数学的同时强化自我的数形结合的思维，懂得在数学的世界中不断从容地突破知识，形成自我的数学学习逻辑和数学创造能力。教师应该懂得学生是课堂的主人，懂得能激活自我的数学学习能量，最终成为一个更好的数学学习者，在数学研讨的过程中，不断优化自我，更新自我，也能在数学的世界中追风逐浪、无所畏惧。例如学生在学习抛物线的相关知识时，教师要善于给学生讲解数形结合的相关数学思想，使得学生能在数学的世界中乐于自我更新，乐于不断创造，乐于在研究数学原理的同时将这些化为实践的运用，从而成为一个更好的数学学习者，在数学的世界中成就不凡的超越。

二、明确教学目标，挖掘具体知识

在每次上课前，教师都要做好准备工作，而且每次的准备都要有明确的目的，要深入挖掘具体的某个知识，把学习的目的设定在对相关的理论知识点的理解上，只有这样，教师们都可以把它当作是自己的教学目的，那么，在课堂上，他们的经验就会得到更多的积累。如果教师也可以将道德教育的内容纳入到课堂中，那么，学生也可以通过这种方式得到价值的提升。

比如，在教学《几何图形》时，教师可以通过观看一些由多媒体装置展示的几何图案，使他们感受到这些图案中的对称之美，然后进一步扩展，让他们说出在生活中所见过的具有对称之美的图几何图。而在此之后，教师就会直接转到教学目的，并进行相关的教育，让学生在学习中对几何图形的原理和理念有一个更为清楚、更为深入的了解。但是，在设定教育目标的时候，教师必须要把学生的学习状况纳入到自己的教学目标当中，不能把自己的教育目标设定得太高，不然的话，学生就算努力了，也不可能完全明白教师要传授的东西。

三、总结错误问题，掌握相关知识点

在同一天检查错误问题可以给学生留下错误问题的印象。为了获得难以理解和容易出错的测试问题，学生必须利用周末的闲暇时间进行组织和学习，因为这些测试和其他一些测试问题在主题要求和句子模式方面有些相似，但是又不完全一样。与潜在的问题相比，学生在面对问题时必须理清一系列不正确的问题。因为潜在的问题是学生完全无法理解的，所以即使学生能读懂问题，也一无所知。与该问题相关的问题可能是学生尚未学习或没有进行系统的深入研究。当面对此类测试的问题时，请在第一学期的考试前先将其搁置并进行详细的阅读计算，因为在一个学期的学习和练习之后，可以在新的教室中教授与以前的主要问题相关的知识点。该过程已完全掌握，因此可以轻松解决当时难以解决的一些问题。

四、采用分组教学，强化学生参与

分组教学的形式在当前教学过程中具备着诸多的优势，一方面来说，分组的形式可以强化学生的参与，减少教师在教学过程中组织学生学习而带来的诸多负担。其次在教学的过程中，教师也应该通过分组的特点来引导学生积极参与到课堂中，本身对于初中阶段的学生来说，数学学科比较的抽象，教师在教学过程中无法帮助学生真正提高学习的积极性，就需要通过分数的形式来鼓励学生积极参与到小组讨论的状态中。

比如，在教学《线段的垂直平分线》时，教学过程中需要有效结合课程讲解知识点的特点，来给学生的学习设置一定的问题。那么在引导学生展开分组学习的过程中，教师在合理划分小组的过程中，也需要有效结合初中阶段学生的学习情况，划分小组的过程中，需要把握科学的划分原则，需要引导学生之间能够达到优势互补的特点。

总之，作为新时代的初中数学老师，需要有一种尊重学生主导地位的教学思想，采取有效的策略实施以生为本教育理念，促进学生的进步与成长，实现有效的初中数学课教学效果。

参考文献

[1] 白少敏 . 互联网背景下如何提升初中数学的教学效果 [J]. 中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 ,2022(6):0085-0087.

[2] 代胜芳 . 核心素养视角下初中数学教学策略 [J]. 中国科技经济新闻数据库 教育 ,2023(5):0096-0099.