高中英语课程思政的融入策略研究

一、引言

课程思政要求将思政教育融入学科教学，外研版 2019 必修教材（3 册）围绕 “人与自我、人与社会、人与自然” 主题群，涵盖文化、责任、榜样等思政素材。但部分教师存在 “重技能轻思政” 问题，本文以三大课堂模块为切入点，探索融合方法，推动语言教学与价值教育协同。

二、三大课堂模块课程思政融入策略与实例

（一）阅读课堂：挖掘文本内涵，渗透价值观

阅读是思政融入的核心载体，需引导学生从语言解读上升到价值认知。​

1. 文化主题：强化文化自信

外研版 2019 必修 2 Unit 3“On the Move”阅读文本“A Game for theWorld” 聚焦足球运动，分析其 “规则简单、团队协作、文化传播” 的流行原因。教学中：

基础层：梳理 “teamwork”“fair play” 等核心词汇，理解足球普及逻辑；​

深化层：结合单元拓展阅读中 “中国女足拼搏事迹”，讨论 “中国足球的国际表达”；

升华层：引入 “中超联赛国际化” 案例，让学生用英语阐述 “中国体育文化的世界价值”，强化文化自信。

2. 人物故事：培育奋斗精神

必修 3 Unit 2“Make a Difference”文本《The Well that Changed theWorld》，讲述加拿大少年瑞安为非洲捐建水井的故事。教学重点：

细节剖析：通过“did extra chores”“kept asking for donations”等语句，感受其韧性与担当；

问题链设计：以 “Ryan 如何克服困难”“我们可借鉴哪些品质”引导思考，联结学生 “背单词、攻难题” 等日常目标，实现价值迁移；

拓展延伸：结合教材 “Project” 板块，对比中国青少年 “线上义卖助学” 案例，讨论 “奋斗与社会责任的关系”。

3. 社会议题：树立责任意识

必修 1 Unit 4“Natural Disasters”文本“An Encounter with Nature”，讲述灾害中互助场景。教学中引导学生提炼 “团结互助” 精神，结合“预警机制” 内容，讨论 “高中生如何参与防灾宣传”，关联 “双碳” 目标，分析 “环保与减灾的关联”，培养社会责任感。

（二）写作课堂：以输出促内化，强化价值表达

写作需依托教材主题设计思政任务，引导学生将价值观转化为语言表达。

1. 议论文：培养思辨能力

外研版 2019 必修 3 Unit 4“Amazing Art”以“艺术的价值与文化传承”为主题，单元阅读文本包含《The Power of Art》《Chinese FolkArt》等内容，探讨 “艺术对文化传承、精神滋养的作用”，单元写作要求 “撰写议论文论述艺术的意义”。据此拓展任务 “Should traditionalart forms be prioritized over modern art in cultural inheritance？”。​写作指导中，引导学生引用教材素材——如文本中 “剪纸、皮影等中国民间艺术承载历史文化”“梵高《星空》传递人类共同情感” 等案例，论证“传统艺术的文化根脉价值” 与 “现代艺术的创新活力”。先分析 “传统艺术对文化传承的重要性”，再探讨 “现代艺术的时代意义”，最后结合 “青少年如何参与艺术传承”（如学习民间技艺、用现代方式推广传统艺术），提出 “传统与现代融合” 的观点；​评价时既关注 “论点清晰、论据充分” 等语言逻辑要求，也重视学生是否体现 “文化传承意识、审美素养” 的价值观。

2. 应用文：增强社会参与

必修 1 Unit 2“Exploring English”写作任务为“给外国友人写邮件介绍中国文化”，细化为 “推荐中国传统节日”：​要求学生用英语描述“春节团圆”“端午龙舟” 的文化内涵，邀请对方分享本国节日，渗透“文化使者” 意识，提升跨文化交流与文化自信。

3. 文化写作：深化家国情怀

必修 2 Unit 1“Cultural Heritage”写作要求“介绍中国文化遗产”，学生从“现状、措施、意义”三方面，提出“数字化档案”“研学活动”等方案，优秀习作推送校园平台，培养文化保护自觉。

（三）语法课堂：依托语言形式，传递正向意义

语法教学需结合单元主题设计思政语境，避免规则化讲解。教师可深度挖掘外研版教材语法点与思政元素的契合点，在语法教学中创设具有思想性和启发性的情境。例如，在必修教材涉及描述历史事件的单元中，讲解过去时态时，融入中国近现代历史发展中的重要时刻，引导学生在学习语法知识的同时，感受先辈们的奋斗精神和家国情怀；在学习定语从句等语法结构描述人物时，引入杰出科学家、时代楷模的事迹，让学生在分析句子结构的过程中，汲取榜样力量，树立正确的价值观。通过这样的方式，将语法教学从单纯的语言规则学习转变为知识与价值观共同提升的过程。

例如 1：必修 1 Unit 3“Sports and Fitness”语法聚焦“must/should/can”，结合“健康与责任”主题：​设计例句：“We must follow trafficrules”“We should help those in need”；​课堂活动：让学生围绕“家庭、社区责任”造句，如“We can donate books to poor children”，在练习中深化责任认知。

例如 2：必修 2 Unit 4“Stage and Screen”语法为“if...had done...”， 围绕“文化传承与影视责任”的​例句：“If more people paid attention to traditional operas， they wouldn’t be forgotten”“If films focused on positive values， they’d better influence teens”；​课堂讨论“忽视传统文化传承的 后果”，并结合 “影视推广文化” 的单元内容，培养文化传承意识。

三、结论

外研版 2019 必修教材为英语课程思政提供丰富素材，阅读课堂需深挖文本内涵，写作课堂需强化价值输出，语法课堂需依托语言传递正向意义。课程思政教学需避免机械叠加，在语言训练中自然渗透家国情怀、责任担当等素养。未来需进一步挖掘教材潜力，优化融入方法，让课程思政成为英语教学的 “灵魂”，助力培养全面发展的时代新人。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部。普通高中英语课程标准（2017 年版2020 年修订）[S]. 北京：人民教育出版社，2020.

[2]王蔷，钱小芳。英语学科核心素养下的课程思政实践路径 [J].课程·教材·教法，2021（6）： 86-92.

[3] 外语教学与研究出版社。普通高中英语教科书（必修 1-3）[Z].北京：外语教学与研究出版社，2019.

本文为课题洛南县十四五规划课题《高中英语课程思政的实施策略与路径研究》（课题编号ljky202530）的佐证材料。