生成式AI 重构小学英语词汇教学的情境化路径

引言

小学英语词汇教学常因脱离情境让学生觉得枯燥。生成式 AI 的出现，为改变这一状况带来可能。它能创设多样情境，让词汇学习更生动，从生活场景到跨文化体验，为词汇教学开辟新路径，值得探索。

一、生活场景还原策略

生活场景还原策略是指借助生成式 AI，将英语词汇融入学生熟悉的真实生活场景对话中，让学生在模拟互动中学习词汇。以“Atthe farm” 单元为例，学习动物相关词汇时，教师可让 AI 生成农场参观的对话脚本。AI 扮演农场主，学生扮演参观者，对话中自然融入“cow”“sheep”“horse”等 词 汇。 比 如 AI 说：“Look at the cow. It’seating grass.”学生回应：“What’s that? Is it a sheep?”在这样的互动中，学生不再死记硬背单词，而是在具体场景中理解和运用，词汇与生活场景的关联更紧密，记得也更牢。

二、故事创编联动策略

故事创编联动策略是引导学生和生成式 AI 一起，用目标词汇接龙编故事，AI 会依据词汇逻辑延展情节，让学生在趣味故事中掌握词汇。以“Animals”单元为例，学习“tiger”“rabbit”“panda”等词汇时，教师可发起故事接龙。学生先说：“There is a panda.”AI 接着编：“Thepanda is eating bamboo.”学生再加入：“A rabbit comes.”AI 继续：“Therabbit is playing with the panda.”随着故事推进，不断融入新词汇，学生在创编中不仅记住了单词，还能理解词汇在句子中的搭配，学习兴趣也更浓厚。

三、跨文化情境体验策略

跨文化情境体验策略是指利用生成式 AI 创设不同国家的文化场景，将相关英语词汇融入其中进行讲解，让学生在了解文化的同时学习词汇。以“Festivals” 单元为例，在学习节日相关词汇时，教师可让 AI 生成西方圣诞节和中国春节的场景。AI 展示圣诞节场景时，会呈现“Christmas tree”“santa claus”等词汇，并讲解人们在圣诞节互送 “gift”、吃 “turkey” 的习俗；接着切换到春节场景，介绍“dumpling”“red envelope” 等词汇，说明春节贴春联、拜年的传统。通过这样的对比，学生不仅记住了单词，还理解了词汇背后的文化含

义，跨文化理解能力得到提升。

四、任务型情境驱动策略

任务型情境驱动策略是由生成式 AI 设计包含目标词汇的具体任务，学生在完成任务的过程中学习和运用词汇。以“Parties” 单元为例，学习派对相关词汇时，AI 设计 “组织一场班级野餐” 的任务。学生需要运用 “picnic”“food”“drink”“time” 等词汇，制定野餐计划，包括确定时间、准备物品、邀请同学等。比如学生要向AI 描述：“Wewill have a picnic at 3 o'clock. We need some apples and juice.”在完成这个任务的过程中，学生自然掌握了这些词汇的用法，明白如何在实际场景中运用它们，而不是机械记忆。

五、错误反馈情境化策略

错误反馈情境化策略是指当学生使用英语词汇出现错误时，生成式 AI 会创设包含该错误的具体情境对话，并同时提供正确版本，让学生在对比中理解错误所在并修正。以“Our school”单元为例，学习“teacher”“student”等词汇及对应的人称代词时，若学生说出“She is a good student. He is very kind.”（实际指代的是女老师），AI 会立刻生成两段对话：错误版保留学生的表述，正确版则改为“She is agood student. She is very kind.”。同时，AI 会模拟课堂场景，通过角色对话自然呈现错误带来的理解偏差，比如错误版中同学疑惑“Who ishe?”，正确版中对话顺畅推进。学生在这样的情境对比中，能直观感受到代词使用错误的影响，比单纯背诵语法规则更易理解和记忆。

六、结束语

生成式 AI 重构的这些情境化路径，让小学英语词汇教学更贴近学生认知。从生活互动到故事创编，从文化体验到任务完成，再到错误修正，多维度助力词汇学习。合理运用这些策略，能让词汇学习更高效，激发学生兴趣。

参考文献

[1] 夏开芳 . 基于生成式人工智能优化小学英语词汇教学实践探索 [J]. 中小学电教 ,2025,(Z2):158-160.

[2] 张华芹 . 信息化手段在小学英语词汇教学中的应用与效果评估 [J]. 校园英语 ,2025,(24):112-114.