基于学生发展的小学数学作业优化策略研究

一、引言

在 " 双减 " 政策背景下，小学数学作业的设计与实施面临新的要求——既要控制作业总量与时长，又要保证作业质量，充分发挥其育人价值。当前部分小学数学作业仍存在 " 重知识巩固、轻能力培养 "" 重统一要求、轻个体差异 " 的问题，导致学生作业兴趣不高、思维发展受限，甚至产生厌学情绪。因此，以学生发展为核心，优化小学数学作业设计，成为提升教学质量、落实 " 双减 " 政策的重要突破口。

二、当前小学数学作业存在的主要问题

（一）形式单一，缺乏趣味性

多数作业以 " 计算题 + 应用题 " 的书面形式为主，内容枯燥、机械重复，难以激发学生的学习兴趣，导致学生被动完成作业，缺乏主动思考的动力。

（二）内容固化，缺乏层次性

作业设计多采用 " 一刀切 " 模式，忽视学生的认知差异与学习能力差异，基础薄弱的学生可能因难度过高而放弃，学有余力的学生则因内容简单而得不到提升。

（三）脱离生活，缺乏实践性

作业内容与学生生活实际关联度低，多局限于课本知识的重复应用，未能引导学生将数学知识与生活场景结合，难以培养学生解决实际问题的能力。

三、小学数学作业的优化策略

（一）设计趣味化作业，激发学习主动性

小学生的注意力与学习动力易受兴趣驱动，将作业与游戏、故事、竞赛等元素结合，可有效提升学生的作业参与度。

例如，在 "20 以内加减法 " 教学后，设计 " 数学闯关游戏 " 作业：将作业分为 " 口算小达人 "（10 道基础口算题）、" 算式寻宝 "（在图片中找出隐藏的算式并计算）、" 故事编算式 "（根据 " 小明有5 颗糖，妈妈又给了他 7 颗 " 的故事，编出加法算式并计算）三个关卡，学生完成关卡后可获得 " 数学小勇士 " 贴纸奖励。这种趣味化作业将抽象的计算转化为生动的任务，让学生在 " 玩 " 中巩固知识，主动投入作业过程。

（二）设计分层作业，兼顾个体差异

根据学生的学习能力与知识掌握情况，将作业分为 " 基础层、提升层、拓展层 " 三个层次，让不同水平的学生都能在作业中获得成就感。

（三）设计实践性作业，链接生活实际

实践性作业能让学生在动手操作与生活体验中感受数学的价值，培养解决实际问题的能力。

例如，在 " 百分数的应用 " 教学后，设计 " 家庭购物小管家 "实践作业：让学生记录一周内家庭的购物支出（如买菜、买文具、买零食等），计算每类支出占总支出的百分比，并用表格或条形图呈现结果，最后向家长汇报" 哪类支出占比最高，是否可以合理调整"。这类作业将百分数知识与家庭生活结合，学生在记录、计算、分析的过程中，不仅巩固了知识，还提升了数据整理与实践应用能力。

（四）设计个性化作业，关注个性发展

结合学生的兴趣爱好与特长，设计个性化作业，让作业成为学生展示自我的平台。

例如，对于喜欢绘画的学生，在 " 图形的运动 " 教学后，可布置 " 创意图形画 " 作业：让学生用平移、旋转、对称的图形设计一幅画（如花朵、小动物），并标注出用到的图形运动方式；对于喜欢表达的学生，可布置 " 数学小故事 " 作业：让学生根据 " 图形的运动 "知识，编一个小故事（如 " 正方形宝宝通过旋转变成了风车 "）。个性化作业尊重学生的差异，让每个学生都能在作业中发挥优势，增强学习自信。

四、结语

小学数学作业的优化不是简单的 " 减量 "，而是 " 提质增效 " 的过程。教师需以学生发展为核心，打破传统作业的固化模式，通过趣味化、层次性、实践性、个性化的作业设计，让作业从 " 负担 "变为 " 乐趣 "，从 " 知识重复 " 变为 " 能力培养 "。只有这样，才能真正发挥作业的育人价值，帮助学生在完成作业的过程中巩固知识、提升能力、发展思维，为后续数学学习奠定坚实基础。

参考文献

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