基于2024 版初中英语新教材词汇编排特点及高效教学的探索

一、引言

教材作为教学的重要依据，其内容编排直接影响教学效果。2024版初中英语新教材的推出，在词汇方面进行了诸多调整与创新。研究新教材词汇编排特点并探索与之适配的高效教学方法，对于初中英语教师而言至关重要。

二、2024 版初中英语新教材词汇编排特点

2.1 词汇量显著扩充

与旧版教材相比，2024 版初中英语新教材词汇量有了大幅提升。以七年级上册为例，词汇量从原来的 460 个增加到 639 个（包含了小升初的核心词汇），增幅达到 38.91% 。

2.2 难度梯度优化

新教材在词汇难度编排上更加注重梯度设置。一方面，部分原本在高年级出现的词汇提前到低年级学习，如“information”（信息）、“ability”（能力）等词在新版七年级教材中提前呈现 ，这有助于学生提前适应较高难度词汇，逐步提升语言能力。

2.3 复现率科学调整

新教材遵循艾宾浩斯遗忘曲线和认知规律，精心设计词汇的复现路线。一个生词不仅会在本课练习中重现，还会在后续单元的阅读、听力、写作任务中，以新的语境和用法再次出现，实现“滚雪球”式的积累和内化。

七年级上册 Unit 1“Making New Friends”中，关于自我介绍和问候 的 核 心 词 汇（ 如 introduction, greet, exchange, basic, information 等 ）并非孤立呈现，而是完整地融入在 Section A 的 1a 图片对话和 2a 的听力文本中。例如，在听力对话里，两个学生首次见面，说道：“Hi,I'm David. Nice to meet you.”“Nice to meet you too, David. I'm Lily. We canexchange our basic information like hobbies later.”学生通过这段真实的交际语境，自然而然地理解了 exchange（交换）和 basic information（基本信息）的含义和用法，直观感受到语言在真实生活中的运用。

2.4 词汇类型的时代性

新教材紧跟时代发展步伐，新增许多具有时代特色的词汇。在信息技术飞速发展的今天，教材中出现了“internet”（互联网）、“app”（应用程序）、“online”（在线的）等IT 类词汇；随着环保意识的增强，“protect”、“environment”等环保相关词汇也被纳入教材 。这些词汇的引入，使教材内容更贴近学生的生活实际，增强了学生对英语学习的兴趣和实用性。

2.5 融合文化内涵与价值导向

新教材的词汇选择紧密围绕“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”三大主题范畴，并有机融入中华优秀传统文化元素。出现了大量如“paper cutting”（剪纸）、“dragon dance”（舞龙）、“tea art”（茶艺）等具有文化负载的词汇，让学生在学习和运用英语词汇的同时，坚定文化自信，培养跨文化交际能力。

三、基于新教材词汇编排特点的高效教学策略

3.1 情境先行，整体感知

在词汇教学起始阶段，切忌脱离课文直接教单词。应首先引导学生整体感知语篇（通过听或读），在理解大意的基础上，利用上下文、插图、实物、动作、视频等多种媒介推测生词的含义。教师通过提问、讨论等方式，帮助学生在新词和已知经验之间建立联系。例如，在教授“fruit”（水果）相关词汇时，教师可以准备各种水果实物，在实际场景中让学生直观地看到苹果（apple）、香蕉（banana）、橙子（orange）等水果，同时学习它们的英文名称和发音。通过这种方式，学生不仅能够轻松记住词汇，还能了解词汇所代表的实物，加深对词汇的理解。

3.2 强调词块（Lexical Chunks）学习，而非孤立单词

词块是由多个单词组成的固定或半固定的语言结构，具有整体性和预制性。教师在教学中应注重词块的教学，如“look forward to”（期待）、“make a decision”（做决定）。还可以多给学生提供词块呈现的场景，不只是学习一个单词，例如 a Russian,, live comfortably 等 , 让学生养成组词的习惯。通过教授词块，学生能够掌握词汇的常用搭配和表达方式，提高语言运用的准确性和流利度。教师可以通过例句展示、模仿练习、情境运用等方式，帮助学生学习和运用词块。例如，给出例句“I am looking forward to meeting you.A Russian lives in Russia.”，让学生模仿造句，然后在实际情境中运用 look forward to 等词块进行交流。

3.3 活动驱动，在运用中内化

游戏教学法能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。教师除了设计各种词汇游戏，如“单词接龙”“猜单词”“词汇竞赛”等，还可以设计多层次的语言实践活动，促使学生将接收性词汇转化为产出性词汇。

·模仿性活动：复述对话、角色扮演，巩固核心词块。

·应用性活动：围绕主题进行“Word Bank”（词汇银行）支持的写作或口语报告。

·创造性活动：开展项目式学习（PBL），如小组合作制作一个关于家乡传统文化的英文 vlog 脚本，必然需要调用并创造性运用所学文化类词汇。

3.4 结构化梳理构建语义网

在情境中理解后，教师需引导学生对零散词汇进行结构化梳理。可以利用思维导图（Mind Map）、词汇云（Word Cloud）或分类表格等工具，将本课词汇按主题、词性、搭配关系等进行归类。例如：学习“节日”主题时，可以绘制以“Festival”为中心的思维导图，分出“Food (rice dumplings, mooncake)”、“Activity (watch lanterns, have afamily dinner)”、“People (family, relatives)”等分支，帮助学生形成系统的词汇网络。

3.5 技术赋能，趣味复习

利用 AI 词汇 APP、在线 flashcards（如 Quizlet）、趣味游戏（如“Word Bingo”）等数字化工具，为学生提供个性化的复习方案，增加词汇复习的趣味性和效率，解决“遗忘”难题。

四、结语

人教版 2024 版初中英语新教材的词汇编排体现了先进的语言教学理念，其语境化、结构化、复现化和素养化的特点为词汇教学提供了绝佳的素材和路径。作为教师应深入研读教材，领会其编排意图，摒弃老旧的教学方法，积极采用情境化、结构化和活动化的教学策略。唯有如此，才能真正发挥新教材的优势，激活学生的词汇学习，让词汇教学不再是枯燥的记忆负担，而是成为培养学生语言能力、思维品质和文化素养的生动过程，最终有效落实英语学科核心素养的培养目标。

参考文献

[1] 人民教育出版社课程教材研究所英语课程教材研究开发中心 . 义务教育教科书·英语（Go for it!）[M]. 北京：人民教育出版社 ,2024.

[2] 王蔷 , 陈则航 . 初中英语词汇教学的问题与对策 [J]. 课程·教材·教法 , 2023,43(8)：98-104.

[3] 王笃勤 . 英语词汇教学的理论与实践 [M]. 北京：外语教学与研究出版社 , 2022.

[4] 王艳 . 新课标背景下初中英语词汇高效教学策略探究 [J]. 中小学外语教学（中学篇）, 2024,47(3)：21-26.