谈小学语文作业优化设计

引言：在《义务教育语文课程标准（2022年版）》中明确提出语文教师要创新作业设计，从形式和内容入手来赋予作业新的价值。作业是小学语文教学的巩固和延伸，也是落实学生语文核心素养重要渠道。教师应该要积极转变以往的小学语文作业设计方式，结合新课程标准的要求并立足于学生的核心素养来为学生设计出科学且高质量的作业内容，从而充分发挥作业的育人价值，进一步提高学生的语文综合素养。

一、新课程背景下小学语文作业优化设计的积极价值

1 有利于落实学生的语文核心素养

在新课程改革的背景之下，小学语文教师在教学中不仅仅要关注学生对于语文知识和相关技能的吸收与掌握情况，还应该要注重培养学生的语文核心素养以提高学生的综合学习能力。小学语文教师为学生设计恰当的作业内容来引导学生积极地完成，这一过程可以潜移默化地落实学生语文核心素养。小学语文核心素养主要包括语言能力，思维品质，文化意识以及审美创造这四大方面的内容。教师通过为学生设计形式多样的语文作业，可以促使学生在这一过程对所学内容进行巩固与提升，进而构建系统的知识体系，这可以为学生语文核心素养的培养奠定良好的基础。

2 激发学生投入作业的兴趣和热情

在以往的小学语文作业设计中语文教师通常以考试的内容和形式为依据为学生设计相关的练习题目，旨在促使学生通过不断练习来加强学生对于所学知识的掌握。这种作业设计方式在一定程度上忽视了学生的实际情况，不仅作业负担过重，还会导致学生认为完成作业是一个枯燥无味的过程，导致作业完成的质量不佳。而教师通过贯彻新课程标准的要求并结合学生的兴趣爱好来设计趣味性的作业内容能够有效丰富学生的学习体验，激发学生投入作业的兴趣[1]。

二、新课程背景下小学语文作业优化设计的有效策略

1 设计生活实践类作业，丰富作业形式

陶行知先生曾提出：“生活及教育”。对于语文这门学科而言，其与我们的日常生活有着密切的联系，有着生活性和实践性的特点。传统的小学语文作业往往过度重视学生的应试能力且以书面作业为主，这难以真正有效地落实学生的语文核心素养。为了解决这一问题，教师应该要结合课堂所学内容为学生设计生活实践类作业，促使学生在亲身体验之中加强自身对于语文知识的理解和掌握，这种新奇的作业设计方式可以有效激发学生的参与。

教师在进行教学小学语文五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文时，本篇课文主要介绍了作者在童年时期父亲母亲对作者的作品有着截然不同的评价，父亲和母亲不同的态度都体现了对作者深沉的爱。教师在对该篇课文设计作业时，就可以从学生的实际生活出发来设计具有生活性和实践性的作业，即“回到家后帮助父母做一些力所能及的家务活，包括扔垃圾、打扫地面以及洗碗等，并写下自身的感受”。学生通过完成这一生活实践类的作业不仅可以提高自身的动手操作能力还能促使学生感受到父母的艰辛，激发起学生对于父母的感恩之情。通过以上这种方式，教师可以结合所学内容为学生设计生活实践类作业，可以促使学生在动手实践中深刻把握所学课文的真情实感。

2 尊重学生差异性，分层设计作业

学生都是独立的个体，不同学生之间存在的差异性。受早期生活和教育因素等各个方面的影响，不同学生的兴趣爱好、学习基础以及学习能力都存在着不同。在以往的小学语文作业设计中教师通常为全体学生设计同样的作业任务。这对于那些语文基础和学习能力较强的学生而言，他们能够较为简单且轻松地完成作业，但缺乏一定的挑战性和探究性。对于那些语文基础较弱的学生而言，他们在完成作业的过程中可能会较为吃力。为了从整体上提高学生的语文核心素养，教师应该要基于学生的差异性来根据学生的实际层次分层设计作业，这可以确保学生所完成的作业都是符合自身实际水平的，有效激发的学生语文学习的信心[2]。

教师在进行教学四年级上册《精卫填海》这篇课文时，本篇课文主要讲述炎帝小女儿女娃在东海游玩时不幸溺水身亡，死后化作精卫鸟，每天从山上叼来石头和草木填海的故事。教师在为该部分内容设计作业时，就可以结合学生的实际层次来设计具有差异化的作业内容。教师可以将那些语文基础好且学习能力强的学生划分为第一层次，并为其设计“深入分析课文理解作者的写作意图，积极阅读我国其他的神话故事”这一拓展型作业。对于语文基础较弱的学生而言，教师可以将其划分为第三层次并为其设计“掌握课文生字、词语并将这一故事复述给其他人”这一基础型作业。教师可以将那些语文基础和学习能力一般的学生划分为第二层次，可以引导他们选择其中一种作业形式来加以完成。教师通过根据学生的层次来设计以上作业内容，有效满足学生的学习需求，可以促使学生在完成作业的过程中进一步提升自身的语文素养

结束语

综上所述。小学语文教师根据新课程标准的要求来优化作业设计形式为学生设计出高质量的作业内容，可以推动学生语文核心素养的提高并实现作业设计模式的创新和发展。教师应该要认识到传统的小学语文作业设计中存在的问题，积极对作业内容和形式进行创新。在具体的实践中，教师可以通过涉及生活实践类作业，丰富作业形式以及尊重学生差异性，分层设计作业等方式来提高作业的质量，从而充分发挥作业的教育价值。

参考文献

[1] 易玲君 . 新课标背景下优化小学语文作业设计的策略研究 [J]. 孩子 ，2024（26）：68-70.

[2] 涂丽萍. 浅谈小学语文作业优化设计——新课程背景下作业的革新与探索[J].电脑爱好者（电子刊），2021（12）：883-884.