小学语文低年级有效识字教学策略探究

《语文课程标准》明确提出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”汉字作为中华民族传承千年的文化瑰宝，承载着深厚的历史底蕴与文化内涵。在低年级语文教学中，如何让学生从“被动识字”转变为“主动识字”，最终达成“有效识字”的目标？为此，我在语文教学中，通过解读新课程标准，观摩优秀教师的教学，自己不断的摸索，我总结了一些有效的识字教学方法。

一、以兴趣为导向，让学生“乐”于识字

“兴趣是最好的老师”，当学生对识字产生浓厚兴趣时，学习便会从“负担”变为“乐趣”。在教学实践中，可通过以下方式激发学生的识字兴趣：

1. 赋予生字“生命力”：将抽象的生字形象化为“生字宝宝”“生字小精灵”，拉近学生与汉字的心理距离，让学生在亲切的认知中萌发学习热情。

2. 创设生活化情境：结合学生的生活经验与认知水平，搭建贴近生活的教学场景。例如，在学习“床”“桌”“灯”等生字时，可展示家庭环境图片，让学生在熟悉的场景中感知汉字的意义，降低识字难度。

3. 融入趣味化游戏：利用低年级学生爱玩的天性，将游戏与识字教学结合。“找朋友”（匹配汉字与拼音 / 释义）、“摘苹果”（认读苹果卡片上的生字）、“小马过河”（读对生字才能“过河”）等游戏，能让学生在轻松愉悦的氛围中主动参与识字，有效提升识字效率。

二、以方法为支撑，助力学生识字

在平时的课堂教学中，我指导学生总结出了一些自己喜欢的识字方法：

1、熟字换偏旁识字如海—梅 决—快 村—时 过 样—洋......

2、熟字加偏旁识字

如也—池 十—什 玉—国 青—请 清 情......

3、熟字加熟字识字

如又 + 又 Σ=Σ 双 女 + 生 Σ=Σ 姓 木 + 目 Σ=Σ 相 ......

4、形近字识字

如伴—拌 红—江 辆—俩 课—颗—棵

5、具体语境识字 如粽子是用青青的箬竹叶包的......

6、字谜识字

如人在云上走。（会）

工人水边洗洗手。（江）

人靠在树旁休息。（休）

随着不断的深入学习，我又帮学生系统地总结了一些识字方法：

1、谜语识字法

猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种方法。 谜语具有益智性，也是学生极感兴趣一种活动，运用谜语来识字，是行之有效的好方法。三口之家 ( 品 ) 第二次见面 ( 观 )一人胆子大，敢把王子踩脚下 ( 全 ) 一口咬掉牛尾巴（告）一点一横，叉叉顶门。（文）十字头，秃宝盖，撇着撇着一小点儿（索）三个人到二年一班去听课（奉）......

2、编儿歌和顺口溜识字法

儿歌符合低年级学生的年龄和心理特点。教师可以根据汉字的特点，编一些朗朗上口的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。 一个人，他姓王，口袋里装着两块糖（金）一人胆子大，敢把大王压（全）两个小儿土上坐（坐）两人为从 三人为众 三木为森 不正为歪 小土为尘 上小下大为尖 小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢（尖）......

3、部件识字法

所谓部件识字法，即是利用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”换掉字的偏旁，帮助学生识字的一种方法。此方法主要适用于形声字和部件相同的字。如，教学清、请、情、晴、睛、情等生字时，就可以利用已学过的“青”字加上不同的偏旁，组成新的生字，表达不同的意思。

4、动作识字法

这种识字的方法特别适合那些表示动作的字。如 :“掷”字的字形比较复杂，如果让学生做一个投掷东西的动作，然后再出示这个字，加上学生前面做的动作，学生一定记得很牢。同样的方法还适用于踢、摔、投、打、啃等许多表示动作的字。

5、近、反义词识字法

积累近、反义词识记汉字，也是一个行之有效的教学方法。如，在教学“天—地”时，教师出示卡片“天”，做用手指天空的动作，学生拿出卡片“地”，边读字边做用脚踩地的动作。近、反义词带有串连性记忆，采用这种方法，既能让学生理解了字义，又提高了识字量及识字效率。

三、以语境为依托，让学生“融”于识字

1、立足课文，随文识字

在课文教学中，先引导学生整体朗读文本，在通读感知的基础上，圈画出文中的生字词，让学生初步感知生字的读音与所处语境；随后聚焦生字，通过拼读、分析字形等方式学习生字；最后再将生字放回课文原句中反复朗读，结合上下文理解字义，既能巩固生字记忆，又能加深对课文内容的理解，实现识字与阅读的双向促进。

2、拓展阅读，延伸识字

除课本外，可将生字融入课外知识、小故事、短文等拓展材料中。例如，每天为学生推送一篇简短的拼音辅助阅读文，让学生在自主阅读中认读已学生字、接触新字；鼓励学生每晚听读或自主阅读一篇睡前小故事，在趣味阅读中积累生字；早读时间组织“故事分享”或“短文共读”活动，让学生在交流中巩固识字成果。这种方式不仅能强化生字记忆，还能让学生在阅读中感受文字魅力，体会“认识生字就能读懂更多内容”的成就感。

四、以生活为课堂，让学生“用”于识字

1、认识同学姓名，提高识字量。平时发作业，也要请不同的学生发放作业，这样学生识字内驱力大增，提高了学生识字量。

2、认识学校广告牌，宣传栏，提高识字量。引导学生认识名人名言，校园里的校训或标语等，并经常请学生读读说说你在校园里看到些什么字，诵读了哪些墙体古诗，引导学生相互交流。

3、看电视识字。孩子都喜欢看动画片，在看电视的过程中，引导学生看字幕，这样，学生就会认识很多字。

4、逛街、购物，认识标志、名称等，提高识字量。教师不时提醒引导学生在逛街时认识店牌、广告牌。

5、认识身边的事物识字。学习用品、生活用品上的字，引导学生多读、多看。

小小汉字，蕴藏着无限的奥秘。在识字教学中，教师要通过多种方法，充分调动学生识字的积极性、主动性和创造性，让枯燥的识字教学有效、高效。