核心素养导向下小学语文整本书阅读教学策略探

引言

相比于群文阅读或单一文本阅读，整本书阅读主要是指引导学生采用适合自己的阅读方式对一本书展开阅读练习。在教学活动中，整本书阅读是将一本完整的文学作品作为学习载体，不断深化学生对其内容的理解、掌握，读懂道理，品味内涵，学习新知，积累经验。同时，整本书阅读也有着独特的教学优势，利用恰当的教学方式、手段开展整本书阅读教学可激发学生的阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯，有效培养学生的阅读综合能力与文学素养，为今后学习更高级知识奠定坚实基础，帮助学生实现全方位发展目标。

一、核心素养导向下小学语文整本书阅读教学开展意义

语文学科具有较强的综合实践性，主要是培养学生的语言文字应用能力。在整本书阅读教学中，教师不仅要引导学生理解文学作品的故事内容，还要带领学生对文学作品的语言形式展开分析，领悟蕴含其中的情感、哲理，进一步强化学生的审美素养与阅读能力。整本书涉及的故事情节、人物关系相对复杂，学生在阅读过程中需要基于多角度、多层面深入解读人物和情节，与同伴交流探讨遇到的问题，分享阅读经验和阅读感受，以此透彻理解整本书讲述的内容，有利于促进学生深度学习，开阔视野，拓展其知识层面，熟练掌握整本书阅读技巧[1]。

二、核心素养导向下小学语文整本书阅读教学开展策略

（一）巧设阅读目标，明确阅读方向

目标是整本书阅读不可或缺的一部分，具有整体导向作用，能够有序落实各项教学流程。在具体教学实践中，教师应基于核心素养背景设计整本书阅读教学目标，为学生指明阅读方向，使其在阅读过程中逐渐形成语文核心素养和必备的关键能力，促进学生综合发展。以统编版小学语文教材为例，在三年级上册“快乐读书吧：在那奇妙的王国里”整本书阅读中，本节课整体目标是带领学生翻开童话的新篇章，从中外经典童话故事中探索奇妙世界，感受作者赋予童话的生命力，体会其中的丰富想象和奇妙情节，最终深刻领悟其中的故事内涵。教师即可以童话故事为主题，带领学生进行整本书阅读，并细化阅读目标：目标一，通过阅读确定整本书的主题，深度探索童话故事中的内涵，积极与大家分享自己喜欢的中外经典童话故事，并对童话故事产生浓厚的阅读兴趣；目标二，在阅读过程中标注关键字、词、句，凝聚作者对于童话故事的语言描写特征，立足所阅读的整本书籍尝试表达自己的想法和观点，逐渐提高自身语言组织、理解和应用能力；目标三，调动想象力，试图融入童话情境之中，扮演其中的人物角色，结合故事的前因后果、人物角色的处境，深刻理解其行为、语言，理清故事情节和发展走向，培养语文思维；目标四，体会整本书传递的任务精神，领悟其中的美好愿景和教育意义、价值，读懂人生道理，学会如何欣赏童话的美，以形成正确的审美观念，提高自身创造能力。这四项目标紧扣语文核心素养，围绕目标开展整本书阅读教学活动，可提升学生的语文综合能力，帮助他们积累丰富的知识经验 [2]。

（二）依托角色扮演，激发阅读兴趣

小学生年龄较小，善于模仿一切有趣事物，同时具有较强的表现力。基于此，在整本书阅读活动中，教师可通过角色扮演的方式带领学生深入整本书籍之中进行阅读练习，充分激发他们的阅读兴趣，使其身临其境的感受作者传达的思想情感。以统编版小学语文教材为例，在五年级下册“快乐读书吧：读古典名著，品百味人生”整本书阅读中，教师可带领学生阅读《西游记》这本经典名著，为帮助学生获得良好的读书体验，理解《西游记》中的主题、人物和故事，则需要采用角色扮演教学法培养学生对文学作品的鉴赏能力，活跃阅读氛围。活动开展前期阶段，先将学生分为若干阅读小组，再根据《西游记》中的人物，为各小组成员分配相应角色，使全体学生都能够积极参与本次角色扮演，确保整体故事情节能够真情演绎，细节呈现内部冲突。而后，还可引导学生围绕《西游记》故事情节，尝试改编、续写表演剧本，并包含动作、人物对话及主要情节等要素，教师应适时予以指导和帮助，确保最终的剧本符合原著的精神内涵。表演之前，学生们还需要准备好道具、服装，布置对应的场景，且进行多次排练，以为故事情节真实呈现奠基。在此过程中，教师需要解决学生遇到的问题，向他们传授表演技巧，使整体剧情连贯，提高表演效果。经过角色扮演的各项流程，直至最后登台表演，学生们对于《西游记》整本书的理解更为深刻。当表演结束之后，引导各小组成员对表演成果进行反思、总结，指出问题，挖掘优势，提供优化措施，从而有效培养学生的文学作品鉴赏能力，丰富其想象力、创造力，稳步提升语文核心素养，让学生们对整本书阅读愈发感兴趣。

结论

综上所述，传统形式的整本书阅读教学对于小学生而言是枯燥、无趣的，在核心素养导向下，教师应思考如何提升整本书阅读的趣味性，吸引学生的注意力，切实发挥整本书的育人功能、价值。具体可通过巧设阅读目标，明确阅读方向、依托角色扮演，激发阅读兴趣等有效策略，构建高效整本书阅读活动，使学生在阅读过程中收获新知，品味内涵，体会情感，助力他们成长与发展。

参考文献

[1] 危莲凤 . 基于核心素养培养的小学语文整本书阅读教学优化策略研究 [J]. 名师在线 ( 中英文 ), 2025,11(19): 45-47.

[2] 张海燕. 以任务为桥 以阅读为径——小学语文整本书阅读任务群的设计与实施 [J]. 吉林教育 , 2025,(18): 14-16.