新时代下基于体教融合的初中体育大单元教学改革实践分析

引言:

大单元教学是新课程标准积极倡导的课堂教学方式，是指在教学过程中教师将一个较大的主题或知识领域作为整体来开展教学设计并组织教学活动的教学模式。大单元教学更加强调知识的连贯性和整体性，能够有效提高课堂教学的效率和效果。初中体育教师应该要积极贯彻新课程标准的要求，结合学生的实际情况和课堂教学内容来有机整合课堂教学内容开展高效的大单元教学，从而推动着初中体育教学增质提效。

一、新时代下基于体教融合的初中体育开展大单元教学的意义

（一）有利于落实学生的体育核心素养

在新课程改革的背景之下，各科教师在课堂教学中不仅仅要关注学生对于知识和技能的掌握情况，还应该着重培养学生的学科核心素养以提高学生的综合学习能力。体育教师在课堂教学中开展大单元教学能够有效达到落实学生体育核心素养的效果。初中体育核心素养主要包括运动能力，健康行为和体育品质三大维度的内容。大单元教学这一模式积极倡导学生在学中掌握运动技能，在练中巩固和提升运动技能以及在比赛中运用运动技能，这一过程可以有效锻炼学生的运动能力，促使学生形成良好的体育品质，这些都是体育核心素养的重要内容。

（二）提高教师的教学水平

体教融合是中国青少年体育发展的重要策略，其涉及体育和教育的深度融合，以促进青少年的全面发展和健康成长。在体教融合和新课程改革的背景之下，这为初中体育教学指明方向的同时，也对教师的教学水平提出了更高的要求。教师转变以往的教学理念和教学模式并根据特定的主题来整合教学资源，重构教学内容，进而对学生开展系统化的大单元教学。大单元教学模式的开展不仅可以推动着初中体育教学模式的创新和发展，还可以有效提高课堂教学的效率和效果，推动教师教学水平的提升[1]。

二、新时代下基于体教融合的初中体育大单元教学的有效策略

（一）明确大单元教学目标，推动课堂教学高效开展

教学目标是课堂教学活动的方向和指引，课堂教学活动都是围绕着教学目标来有序组织和开展。在开展大单元教学时教师应该要充分研读新课程标准并立足学生的核心素养来科学地设计大单元教学目标，构建大单元系统的知识体系，从而促使课堂教学高效开展。

教师在对“篮球”的相关内容开展大单元教学时，可以基于运动能力，健康行为以及体育品质三大方面来设计教学目标。运动能力大单元目标为学生能够了解篮球运动的发展历史以及比赛规则，还要掌握运球，传球，投篮，掩护和夹击等基本的篮球技能。健康行为目标为学生在课堂中能够激发起对篮球这一运动的热情和兴趣，促使学生养成积极开展运动的良好习惯。体育品质目标为学生在篮球运动中能够养成规则意识，竞争意识，同伴协作能力以及顽强奋斗的体育精神等诸多品质。教师基于以上大单元教学目标来对课堂教学活动进行组织与设计，能够有效达到良好的课堂教学效果。

（二）组织团体竞赛活动，在实践中落实学生核心素养

对于体育这门学科而言，诸多体育运动的开展都是以学生团体的形式来进行的。大单元教学积极倡导教师在课堂教学中要贯彻学生的课堂主体地位的思想，促使学生积极参与到课堂中。为了有效提高学生的课堂参与度，教师可以积极组织学生开展团体竞赛活动，促使学生在团队荣誉感的驱动之下积极应用自身所掌握的体育技能，这一过程可以有效推动学生运动能力，体育品质等体育核心素养的培养。

教师在对“足球”这一部分内容开展大单元教学时，为学生讲授足球的基础知识和相关的运动技能之后，教师就可以组织学生以小组为单位来开展足球比赛。教师在对学生进行分组时应该使各个小组中包含不同层次的学生来确保比赛的公平性。随后两两小组之间开展激烈的竞赛活动，各个小组成员合理分工并默契配合，来努力获得胜利。教师在这一过程中要扮演裁判的角色，密切地观察各个学生在运动中的表现并及时指出犯规的行为，来确保比赛的顺利开展。在比赛结束之后，教师要对取得胜利的队伍进行肯定和表扬，来维持学生开展体育活动的热情和信心。教师还要关注失败队伍的情绪并对其进行鼓励和引导，促使他们取得进步。通过以上这种方式，在大单元教学中教师应该要积极组织学生开展多元化的体育活动，这可以有效提高学生的实战能力和团队协作能力等，促使学生形成良好的体育素养 [2]。

（三）开展大单元教学评价，优化教学效果

评价是教育教学的重要环节，发挥着积极的监测与反馈作用。体育教师应该要根据新课程标准的要求并围绕学生的体育核心素养来对大单元教学开展科学有效的评价，充分发挥以评促教的效果。

教师可以从运动能力，健康行为和体育品质三个维度出发来构建系统的评价体系。在大单元教学中教师要密切关注各个学生的课堂参与度，运动技能的掌握情况以及体育精神的养成情况等各个方面的内容，并将其填写在评价表格中。除了教师的评价以外，教师还要充分发挥生生互评和学生自评的积极价值来获取更加全面的评价信息。教师通过整合以上评价内容，可以对大单元教学情况和学生体育核心素养的培育情况形成全面的认识。针对评价中反映出来的不足，教师应该要进行反思并积极调整教学策略来进一步优化大单元教学效果。

结束语

综上所述。新时代下初中体育教师基于体教融合开展大单元教学有效贯彻了新课程标准的要求，可以推动着初中体育课堂教学模式的转型与创新并促进学生的全面发展和健康成长。教师应该要认识到开展大单元教学的积极价值，并通过明确大单元教学目标，推动课堂教学高效开展、组织团体竞赛活动，在实践中落实学生核心素养以及开展大单元教学评价，优化教学效果等方式共同来促使课堂教学的高效开展，这可以为初中体育教学注入生机与活力，进一步提高学生的体育核心素养。

参考文献：

[1] 潘 小 燕 . 初 中 体 育 大 单 元 教 学 的 设 计 与 实 施 [J]. 体 育 画报 ,2025(9):220-222.

[2] 陈克湖 . 基于核心素养的初中体育大单元教学实践策略分析 [J]. 越野世界 ,2024,19(3):164-166.