跨学科背景下小学英语绘本教学策略研究

绘本以其图文、故事及文化等优势成为小学英语教学中的重要资源，能够激发学生的学习兴趣，发展学生的语言感知。而传统绘本教学囿于语言讲解和故事理解，而忽略了科学、艺术等跨学科的因素，造成教学碎片化和素养培养的片面性。本研究基于跨学科视角和教学实际，对英语绘本教学策略进行了探索，以期促进语言学习和学科能力的协同提高，达到培养学生核心素养的目的。

1. 跨学科背景下小学英语绘本教学目标

跨学科背景下小学英语绘本教学目标需要以培养学生核心素养为核心，建构多维度体系，在巩固英语学科基础能力的同时也要做到跨学科素养协同培养，从语言能力水平上看，其目的是借助绘本图文情境，帮助学生累积与主题有关的词汇和句型，促进听说读写等综合语言运用，养成语言感知和表达的自然习惯 [1]。在跨学科认知维度上，注重对绘本多学科元素的发掘，引领学生触及科学探究方法、艺术审美视角和数学逻辑思维这一跨学科知识，扩大认知边界并发展知识整合和迁移能力。从素养发展的维度来看，绘本故事作为德育内涵渗透的载体，在通过完成跨学科的学习任务中，形成了对多元文化的尊重和正确价值观，促进自主探究、合作交流和创新思维能力的发展，最终达到“语言学习――知识拓展――素养提升”一体化的目的，从而为学生的终身学习和综合发展打下基础。

2. 跨学科背景下小学英语绘本教学策略

2.1 学科渗透、融汇贯通

学科渗透作为跨学科小学英语绘本教学核心途径，实质就是突破单一学科教学界限，利用英语绘本这一载体来发掘其所包含的多种学科知识线索，把英语语言的学习和科学、艺术、数学、德育的内容进行有机的结合，构建完整知识网络，实现“学习语言，拓展知识，培养素养”的多重目标[2]。

以绘本《Brown Bear,Brown Bear,What Do You See ？》为例，在“了解动物和色彩”这一主题下，教师可以实施跨学科的教学渗透，特别是在英语语言方面，指导学生按照绘本的节奏来朗读重复的句子结构，并模仿动物的叫声，以“师生问答”“生生接龙”的方式巧用句式，促进语言表达能力的提高，在艺术学科的渗透上，注重绘本的颜色搭配，呈现绘本中红色小鸟、黄色鸭子和蓝色马儿的形象，使学生能够观察到不同动物颜色的特征，再提供彩笔与画纸，鼓励学生绘制，并用英语介绍作品，在创作中培养审美感知与色彩运用能力，数学学科渗透环节，将绘本中的动物图片制成卡片，让学生分组对动物进行“从色彩上划分”“以数量计数”，比如“Count the red animals.There are two.”，操作上巩固英语数字词汇、了解分类和计数等基本方法；德育渗透则通过讨论“我们该如何面对小动物们”，引导学生用简单英语表达观点，树立尊重生命的意识。通过多学科渗透的方式，学生们不再是孤立地记忆英语知识，而会在探究话题的同时将多学科内容自然地串联起来，不仅加深了对于绘本的认识，还拓宽认知边界，使语言学习和综合素养同步增长。

2.2 主题联动、双向赋能

主题联动作为跨学科小学英语课程绘本教学中的重点策略，以围绕某一核心主题为中心，使英语课程绘本教学和其他科目教学内容和教学目标之间形成衔接。这样的互动强调了主题的连贯性和目标的一致性，使得英语学习成为其他学科研究的语言工具，同时其他学科的学习也为英语的实际应用创造了真实的场景，实现了“英语学科”和“其他学科”之间双向支持、相互赋权，避免了学科之间的脱节[3]。

就绘本《Cloudy with a Chance of Meatballs》为例进行教学设计，围绕“食物和天气”这一主题，教师可以构建一个跨学科的联动体系，与科学学科进行联动，学生在科学课程中已经学习到了“雨雪成因”，英语绘本教学时，可衔接这一知识，引导学生用英语讨论“小镇为何要下饭”，让科学知识为英语表达提供内容支撑，同时英语讨论又帮助学生巩固科学概念；再同语文学科相衔接，学生在语文课中已经掌握了“故事三要素”，在英语课中可以指导学生运用英语对绘本故事三要素进行梳理，也可以激励学生综合运用语文“故事创编”法进行创作，通过用英语继续创作“城镇底下美食的全新故事”，语文的创新思维为英语写作提供了新的方法，同时英语写作也锻炼了语言的组织和表达能力。通过主题联动的方式，英语学习将不再是孤立的，将会和其他科目形成相辅相成的关系，学生将会在应用英语的同时加深对于其他科目知识的了解，在掌握其他学科的知识过程中，也增强了英语的应用技巧，确保了不同学科之间的双向赋能和综合素质的提升。

结束语

跨学科背景下小学英语绘本教学是对于传统绘本教学模式的一种突破和革新，它的核心价值体现在以绘本作为纽带打破学科边界，实现英语语言学习与其他学科知识、能力的深度融合，为学生搭建“语言加素养”协同发展的学习平台，避免陷入“对于跨越”的误区。在今后的教学中，我们也可以进一步加深对跨学科绘本教学实践的研究，并根据不同学段和不同绘本类型的特点制定更有针对性的方案，促使小学英语绘本教学成为学生综合素养发展的真正有效媒介。

参考文献

[1] 李怡静 . 绘本浸润 读写结合——小学英语绘本读写结合教学实践策略研究 [J]. 小学生 ( 上旬刊 ),2025(05):16-18.

[2] 鲁利玲 . 儿童立场与实践赋能——评范勤霞教师的小学英语绘本阅读教学新探 [J]. 教育视界 ,2025(21):62-63.

[3] 范勤霞.“学思用创”视域下小学英语绘本阅读教学的创新实践[J].教育视界 ,2025(21):55-58+54.