聚焦生活的初中班级教育管理改革探索

随着教学理念的不断革新和新课程标准的推进，传统班级教育管理的要求也随之提高。但传统化的模式已然无法适应教育发展难度新趋势，班主任继续沿用，甚至还可能造成不良的反作用力。对此，班主任实施班级教育管理工作时，就可以立足“生活”，围绕初中生学习、成长息息相关的要素进行创新，由此为初中生的学业进步及个人发展保驾护航。以下，将结合自身多年实际教学工作的经验，简要对聚焦生活的初中班级教育管理改革进行探索。

一、在日常学习管理中生成学习技能

传统教学观念对教师的影响，是容易忽略对教学方法的创新、忽视对教学活动的发散设计，以至于课堂氛围枯燥、课堂教学质量下滑；对初中生的影响则是导致惰性学习心理的出现，影响学习技能的发展。为了有效减少传统教学观念带来的负面影响，班主任改革班级教育管理工作的第一环节，就可以着眼于日常学习管理，以此促进初中生学习观念的转变以及学习技能的发展。

例如，班主任聚焦“日常学习”开展班级教育管理工作时，可以分三步走。如，其一，班主任可以在班会时提出“为什么要重视学习技能的培养”，以此引发初中生对“自主学习”的思考，并初步引动他们的学习思维；其二，班主任可以设计一些难度较低的专业问题，比如，数学学科可以设计一些方程运算题目，语文学科可以设计阅读理解题目等，要让初中生在自主化的解析中，找到独立攻克难关的成就感、树立自主进行学习的自信心；其三，班主任需要将自主学习相关的演练实践细化到每日的学习活动当中，要让初中生拥有足够的自学机会去培养自主学习的习惯，要在循序渐进之中，逐步实现初中生学习思维的进阶与学习技能的生成。

二、在德行品质管理中塑造健全人格

“德育”教育作为五育之首，在初中生的学习、成长中占据着十分重要的位置。为了进一步凸显德育教育的育人效果，班主任改革班级教育管理的第二环节，就可以着眼于德行品质管理，以此提速初中生人格的健全以及优秀品格的形成。

例如，班主任聚焦“德行品质”开展班级教育管理工作时，可以将其拆分为“德育学习”和“德育实践”两个板块。首先，在“德育学习”板块，班主任可以引入当前社会的热点话题，如，“互联网时代的忠孝仁义”，借由真实的社会案例引发初中生对优良品质、品格的共鸣。比如，“忠”的部分，戍边战士陈祥榕为了维护祖国利益，而牺牲在距离家乡万里之遥的边疆，他的行为无不体现对国家、对人民的“忠诚”；“孝”的部分，小学生李世博为了让患有智力障碍的母亲吃饱饭，选择将自己的午餐让给母亲，而自己则选择吃其他同学剩下的骨头果腹，他的行为无不诠释着中华儿女刻在骨子里的“孝亲”。之后，在“德育实践”板块，班主任就可以予以初中生更多的自主权，让他们结合对中华思想文化的正确品质的理解，独立或合作地进行社会实践。比如，部分学生选择在周末时分，前往社会公益性场所，为社会弱势群体做一些力所能及的事情；另一部分学生选择利用节假日的时间，前往烈士陵园为长眠于此的烈士扫墓，并为墓碑上脱落的文字描金。在实践环节结束后，班主任还可以再度将视角带回课堂，让初中生们逐一站上讲台，谈一谈实践中的所见、所思、所感、所悟。进而，在德育角度的学与练中，切实加速了初中生健全人格的塑造以及优良品德的养成。

三、在安全意识培养中发展防护能力

“安全”问题一直以来都备受初中班主任和初中生家长的重视。为了最大程度降低“安全”问题为初中生带来的消极影响，班主任改革班级教育管理的第三环节，就可以着眼于安全意识培养，以此加速初中生个人防护能力的发展。

例如，班主任聚焦“安全意识”开展班级教育管理工作时，同样可以采取“学、练”分置的模式。在“学”的部分，班主任可以引入当前社会常见的安全问题（诸如校园霸凌、交通隐患、恶意碰瓷等），并带领初中生们学习遇到这些问题时，应当如何进行紧急处理，或如何有效规避这些问题的发生。在“练”的部分，班主任就可以巧设各种情景，让初中生们置身当中，以情景演练的方式进行模拟，由此实现安全防护经验的增多与安全防护能力的掌握。

四、在卫生观念树立中完备健康素养

无论是个人健康成长还是城市精神文明建设，“卫生”始终都是一个绕不开的话题。班主任改革班级教育管理工作时，就可以将视角着眼于此，让初中生在设身处地的卫生相关实践中，逐步树立卫生观念、不断完备健康素养。

例如，班主任聚焦“卫生观念”开展班级教育管理工作时，可以先利用课内时间，教导初中生“卫生”的重要性所在，以此提高他们对卫生管理的重视；之后，再从“个人”到“社会”的顺序设计实践，让初中生在日常的学习中、生活中，能够下意识的注意个人的卫生状态，以及遇到社会卫生问题时，能够自觉承担起自己应尽的责任和义务。在条件允许时，班主任还可以与校方展开联动，定期开展“卫生”主题的研学实践活动，或带领初中生参观卫生相关的纪念馆，或组织初中生进行卫生有关的社会历练。进而，在多方位的卫生教育管理中，切实完备了初中生的健康卫生素养。

综上所述，班级教育管理工作的开展，意在补全教学活动中疏忽的细节，完善初中生成长中所缺失常识、意识、能力等要素的储备。初中班主任聚焦生活角度，对班级教育管理做出多样化的改革，不仅满足了初中生日渐增多的各种需求，还培养了初中生当前学习、未来成长所必需的各种素质，进而，为初中生的全面成长、成才起到至关重要的助力作用。

参考文献

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