跨学科教学模式在小学数学课堂的探索与实践

新课改提出多学科协同育人教育理念，强调基于核心素养发展需求，强化教学内容与育人目标的联系，倡导小学数学教学打破传统学科壁垒，积极与多学科进行关联融合，加强学科间相互关联，组织开展跨学科综合性学习，用多学科知识融合培养学生整体认识世界的能力，促进学生综合思维能力发展。

一、数学与语文相结合，激发学习兴趣

新课标中提出有效的教学活动是教与学的统一，学生是学习的主体，老师是学习的组织、引导与合作者。小学生年龄小，兴趣是其主动学习、积极思考的原动力，因此数学老师要利用学生的年龄心理特点构建教学活动，用启发引导与激趣互动来提高学生学习积极性，让学生能够在数学课堂化被动为主动，主动开展探究学习。老师可以巧妙将数学与语文相结合，利用语言文字的感染力来激趣导入，一方面增强了数学教学的生动性与趣味性，另一方面可以借助阅读理解能力发展学生逻辑思维能力，让学生在寓学于乐中快乐完成数学知识学习。

以“位置与方向”这课教学为例，老师利用学生对游戏的喜爱，在导入环节将数学知识融入语文游戏中，以儿歌填空的互动游戏形式，激发学生对东南西北方位的学习兴趣。老师带领学生一起创作《东西南北》儿歌，边儿歌填空边渗透方位知识。“早晨起来做早操，面对太阳认方向。前面是面，后面是面，左手是面，右手是面。东西南北分清楚，不做糊涂的小迷糊。”朗朗上口的儿歌，有趣的语文互动游戏，将学生注意力都集中在方位学习上，在编绘儿歌的过程中，学生自主发现了方位排列的隐含规律，在玩游戏的过程中轻松理解掌握了本课方位知识。[1]

二、数学与美术相结合，拓宽思维视野

小学生由于年龄较小，对事物认知主要依赖形象思维，面对抽象的数学知识理解起来较为困难，很容易显著思维困境，形成定势思维。为了培养学生发散思维，拓宽学生的思维视野，老师可以引入跨学科教学模式，将数学与美术进行跨学科融合，利用美术创作的灵活性来丰富学生的思维空间，让学生在数学学习中充分发挥想象力与创造力，用发现的眼光看到不一样的世界，学会从多角度观察事物、分析问题，进而不仅感受到思维的乐趣，也在润物细无声中高效完成知识学习，取得事半功倍的学习效果，实现能力与学科素养的积极发展。

依然以“位置与方向”教学为例，老师可以将数学与美术进行跨学科融合，用《寻找宝藏》主题学习来培养学生空间观念、集合直观以及数据分析能力，不仅让学生认识方向和位置，也通过辨识类寻宝游戏，强化学生对空间关系的直观认知，培养学生发散思维与逻辑思维能力。老师为学生准备了藏宝图，学生需要按照提示利用罗盘并结合藏宝图上的图标来确定方向，一步步明确宝藏的位置。以寻找宝藏为游戏背景设计跨学科主题活动，不仅为学生营造了自主探究学习环境，引导学生在探究欲驱使下进行独立思考与深入探究，也让学生学会运用所学知识进行推理判断，走出思维定势的桎梏，学会了利用不同的标志物来确定方向和距离，自主在藏宝图中发现不同的寻宝路径，体会到数学与生活的紧密联系，也深刻感受到数学作为逻辑思维学科的学习乐趣。

三、数学与科学相结合，丰富学习体验

数学与科学都属于自然科学，在培养学生观察、分析、推理、动手操作能力方面具有相似优势，虽然教学内容上各不相同，但是教学方法上存在共同性。小学数学可以在教学中运用跨学科教学，将数学与科学进行有机结合，引导学生手脑并用，以操作实践方式进行自主、合作、探究性学习，用多重感官体验来增强学生的学习体验，让学生在动手操作的体验式学习中深化知识理解，促进能力与素养提升，从而构建起高效的小学数学课堂。

以“年、月、日”这课教学为例，日历是记录时间“年月日”的一种古老而又传统的方式，日历中蕴含着丰富的知识与数学逻辑。为了让学生真正能够对日历拥有直观而深刻的认知，理解日历中年月日之间的关系，了解不过年份、不同月份天数的差异，老师在小学数学跨学科教学中将科学实验引入数学课堂，鼓励学生以小组为单位用科学实验方式体验年历制作，共同经历观察、思考、交流、分析、制作、成果展示等一系列学习过程。手工制作化解了数学学习的枯燥性，大大增强了学习乐趣，学生通过手脑并用的实验探究亲自进行观察与探索，自主发现日历中年、月、日之间隐含的逻辑关系，从而对日历、对年月日拥有深刻而全面的认知。跨学科主题学习活动中，学生在做中学，让数学知识从生活中来，再回到生活中去，以手工年历形式展示出小组共同学习成果，使学生在跨学科实践活动中真正学到有价值的数学，在学科融合中取得协同育人的良好教学效果，加速学生核心素养发展。[2]

总结：

跨学科教学在培育学生核心素养方面发挥出重要作用，小学数学课堂引入跨学科教学模式，巧妙利用数学与其他学科的关联开展创新教学设计，让学生在兴趣与求知欲驱动下积极主动参与到数学主题活动中，不能高效完成知识学习，也在寓教于乐的探究学习中得到核心素养的有效发展，实现数学教学的提质增效。

参考文献：

[1] 黄安琪 . 小学数学跨学科教学的实践探讨 [J]. 数学小灵通 ( 中旬刊 ).2025(06):41-42.

[2] 郭静 , 王真红 . 小学科学与数学跨学科教学的实践探究 [J]. 江西教育 .2025(24):71-73.