参与式教学法在小学英语教学中的应用

新课标明确指出，小学英语教学要注重培养学生的核心素养，强调学生在课堂中的主体地位，倡导采用多样化的教学方式，促进学生积极主动地参与学习过程。然而，在实际教学中，部分小学英语教师在运用参与式教学法时，存在形式化严重、缺乏有效引导等问题，导致学生参与的深度和广度不足，未能充分发挥参与式教学法的优势。因此，小学英语教师需要积极探索参与式教学法在小学英语教学中的应用，不断优化教学策略，提高课堂教学质量，真正实现以学生为中心的教学理念。

一、互动游戏，让学生趣味参与

互动游戏作为参与式教学法的重要形式之一，十分符合小学生活泼好动、好奇心强的特点。教师在小学英语课堂中融入互动游戏，将英语知识与游戏规则相结合，不仅可以营造轻松愉快的学习氛围， 还能让学生在游戏过程中自然地接触和运用英语，从而达到激发学生的学习兴趣和参与热情，提升学生语言技能的教学效果。

例如，在教学“Unit 4 Healthy food”时，教师根据本单元的英语词汇，围绕单元话题内容，设计“食物猜猜猜”的游戏。为进一步提高游戏效果，教师可以提前准备一些精美的食物卡片，如 apple、banana、hamburger、salad 等。然后在课堂教学中，教师可以将学生分成若干小组，组内学生有的人描述卡片上食物的特征，如“它是红色的，圆圆的。”，组内其他学生根据提示说出英语单词，如“apple”。最后，在规定的时间内，哪个小组猜出单词最多，可以获得相应的学习积分，给予组内学生一定的奖励。通过这个游戏，学生们积极思考，快速反应，在轻松愉快的氛围中记住了单词的发音和含义，同时也锻炼了听力和口语表达能力，极大地提高了学生参与课堂的积极性。

二、小讲师制，让学生深度参与

对于小学生而言，他们大多数具有一定的表现积极性，希望自己能真正地参与课堂活动。为此，教师可以设计“小讲师制”，打破传统教师主导课堂的模式，让小学生担任“小老师”的角色，参与到课堂教学活动中。这不仅能培养学生的自主学习能力和语言表达能力，还能增强学生的自信心和责任感。同时，当学生成为小讲师时，他们需要深入理解教学内容，精心准备教学环节，在这个过程中实现对知识的深度内化和灵活运用，从而达到深度参与课堂的目的。

例如，在教学“Unit 6 Shopping”时，当学生学习完购物相关的句型“Can I help you?”“How much is it?”等内容后，教师可以挑选几位学生担任小讲师，并为他们设置一些任务，比如小组选择或自创一个购物场景（如买鞋、买书包），梳理关键句型和实用表达；小讲师面向全班展示对话，并讲解其设计思路及重点句型用法；回答“同学”（其他学生或老师扮演）提问。此外，教师还可以让小讲师 Σ=Σ 清晰解释了“They are justright/too big/small.”的使用情境。担任“小讲师”的经历极大提升了学生的责任感、语言组织能力和自信心，实现了知识内化与高阶思维的深度参与。

三、参与评价，让学生有效参与

传统的英语教学评价往往以教师评价为主，学生处于被动接受评价的地位。而让学生参与评价，将学生转变为评价主体，能够促使学生更加关注自身和同伴的学习过程和成果。学生在评价过程中，通过对自己和他人的学习表现进行分析和反思，可以更清晰地了解自身的优势与不足，及时调整学习策略，进一步巩固和掌握学习成果，实现从被动学习到主动学习的转变，从而达到有效参与学习的目的。

例如，在教学 Unit 6 Work quietly! 时，教师引导学生完成小组合作完成英语短剧表演后，开展学生参与评价活动。在此之前，教师要提前制定好评价标准，如语言表达的准确性、流畅性，表演的表现力、团队协作等方面。学生先进行自我评价，填写自我评价表，对自己在表演中的表现进行打分和总结。然后，小组内成员之间进行互评，互相指出优点和需要改进的地方，并给出相应的建议。最后，各小组之间也可以进行评价交流。通过这种多维度的学生参与评价方式，学生们能够全面地认识自己的学习情况，明确努力方向，在后续的学习中更有针对性地提升自己的英语能力，实现了有效参与英语学习。

总之，参与式教学法在小学英语教学中具有重要的应用价值。通过互动游戏、小讲师制、参与评价等多种形式，能够让学生趣味参与、深度参与和有效参与课堂学习。小学英语教师应不断探索和创新参与式教学法的应用策略，激发学生的学习潜能，提高小学英语教学质量，促进学生英语核心素养的全面发展。

参考文献

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