乡村振兴战略下农村职业教育的现状与短板

文化局限主要指农民文化水平较低、主观意识不强。长期以来，农村地区教育水平较低，且农民整体文化水平有限，对职业教育认知程度不高，缺乏主动学习和参与的动力，同时农民观念和习惯方式也一定程度阻碍了农民新知识、新技能的接受度，影响着农村职业教育发展及深入推进。在农村文化素质低下的问题上，农民的自觉性不足，严重影响了职业教育发展的实效性，影响农民职业教育发展的进取性和结构性优势提升，所以重视对农民文化局限对农村职业教育的影响，切实探索调动农民学习主动性的影响路径。

一、政策扶持增强，资源配置仍显不足

随着乡村振兴政策的展开，切实促进了农村职业教育政策和扶助，国家和省政府等相继发布了一系列的政策以鼓励教育资源的进一步向农村偏斜和职业教育发展。资源配置不够完善依然较严重，尤其是在财政支出和基建、设施设备上的差距比较严重。农村职业学校因为投入经费不足以致难以到达现代化教学的条件，教学条件和教学环境无法与城里的职业教育机构同日而语。农村职业教育资源分布不平衡，重点县、边远地区的乡镇职业事业发展受制，这就导致农村学习的受教育的公平性受到影响，受教育质量受到限制，难以发挥整个职业教育的效果。

首先要加大农村职业院校建设的资金支持，渠道支持，主要靠政府和用人单位，还要扩大社会影响力，并且要确保教育投入，再加上自身效益最大化，必须充分利用职业教育的资金以及社会力量的支持才能充分缓解资源配置不足的问题。

二、人才回流提速，师资力量相对薄弱

通过乡村振兴也拉动一部分人才回归农村，推动乡村人才结构变化，但是农村的职业教育师资队伍还是比较弱，专业技能和实践能力不足，不够适应多元、现代化的职业技能培训需要；职业教育师资培训的机制不健全，使得教师无法及时更新教学理念和技术，难以提高教学水平。在引进和留住高学历教师方面农村职业院校缺乏吸引力，薪资待遇水平和职业发展前景都比较低，因而教师流动相对较大，不能形成稳定的高效师资队伍，不利于教育质量的不断提高和创新发展。

针对本地人才回流速度加快但师资欠缺的情况，需要打造具有竞争力的师资培训和激励体系，强化职业教师队伍建设，提高教师专业技能培训水平与专业教学水平，打造一支具备过硬素养的教师队伍。对于到农村职业教育工作的人员，吸引具备优秀素养的专业人才扎根乡村职业教育行业，落实薪酬制度，为具备高素质的农村职业教育老师制定专项激励制度，鼓励诸如大学生、退伍军入等从事农村教育工作，补充优质农村职业教师队伍；加强校企合作，在教师课堂教学内容中引进行业专业人士，补齐乡村职业教育教师短板，提高课堂教学内容对教学的实践与创新性，实现乡村职业教育教师队伍的稳步发展和持续进步。

三、课程对接产业，实践体系尚不健全

地方专业课程体系建设虽紧跟当地产业发展对人才培养的需求，但从整体上看，实践教学体系还不完善，课程内容和教学中仍然有部分课程理论脱离实际，实践实训课时少、实践实训场次少，不能全面服务于学习者的技能学习需要。实践教学缺少整体设计，产学研结合只停留在较低的层次，实训实习共享不足，阻碍了学习者职业素质能力和就业竞争力提升。有些课程更新进程滞后，跟不上产业技术发展和市场用工的需要，妨碍了农村职业院校人才培养目标的达成和乡村产业振兴的配合。

针对理论对口产业但缺乏完整实践的不足，健全产教融合，提升实践教学。建立职业院校与本地龙头企业、农民合作组织合作机制，合作制定课程与教学、岗位实践活动计划，使职业院校课程设置能够符合产业应用要求。要大力改善实训基地建设，增加学习者实践操作锻炼机会，强化学习者技能培训学习的广度和深度。加强对学习者实践教学管理和考核，保证实践教学质量。通过及时调整个别课程来弥补技术以及产业发展的不足，激发学习者适应产业发展变化的动力，增强学习者的竞争力。推进相关政策和资金的扶持，实现校企双方合作共建共享，搭建校内实践教学基地、校外实践教学基地和校外综合基地形成多维一体的实践教学，保证理论与实践并行落实。

结语

综上所述，本文主要研究了乡村振兴战略背景下农村职业教育的现状与存在的短板，重点分析了政策扶持虽有所增强但资源配置仍不足、人才回流加快却师资力量相对薄弱以及课程对接产业但实践体系尚未健全的问题。在此基础上，提出了多渠道优化资源配置、加强师资培养与激励以及完善产教融合和实践教学体系的对策建议。通过深化改革和多方协同，农村职业教育能够更好地服务乡村振兴战略，有效提升农村人才培养质量，助力农业现代化和乡村经济社会发展。

参考文献

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[3] 乡村振兴战略视域下我国农村职业教育价值取向审视 [J]. 雷世平 . 职教通讯 ,2018(09):1-6.

本文为吉林省教育学会 2024 年教育科研规划课题（课题立项号：LG241938）《乡村振兴背景下农村职业教育发展的研究》研究成果。