义务教育学校党建“双融双培”模式在提升教师政治素养中的作用

一、“双融双培”模式的内涵与特征

（一）“双融双培”模式的基本概念

“双融双培”模式是指将党建工作与教育教学工作深度融合，将党员培养与骨干教师培养有机结合的一种创新工作机制。其中，“双融”强调党建工作与业务工作的相互渗透、相互促进，“双培”则注重党员队伍建设与教师专业发展的协同推进。这一模式的核心在于打破党建工作与教育教学工作的界限，实现两者的良性互动和协同发展。在义务教育学校中，“双融双培”模式通过组织共建、活动共联、资源共享等方式，将党的教育方针和政策落实到教育教学全过程。

（二）“双融双培”模式的主要特征

“双融双培”模式具有三个显著特征：首先是系统性，它将党建工作与教师发展视为一个有机整体，统筹规划、协同推进；其次是实践性，强调通过具体的教育教学实践来检验和提升党建工作成效；最后是创新性，在传统党建工作基础上，探索符合教育规律和教师特点的新方法新路径。这些特征使得“双融双培”模式能够有效避免党建工作的形式化倾向，真正发挥党建引领作用。特别是在提升教师政治素养方面，该模式通过将政治要求融入日常教学，使教师的政治学习更加生动具体。

（三）“双融双培”模式的理论基础

“双融双培”模式有着深厚的理论基础。从马克思主义认识论来看，它体现了理论与实践的统一；从教育学角度而言，它符合教师专业发展的内在规律；从管理学视角分析，它展现了系统思维和整体优化的理念。同时，该模式也借鉴了现代人力资源管理中的人才培养理论，将政治素养提升与专业能力发展有机结合。这些理论基础为“双融双培”模式的科学性和有效性提供了有力支撑，也为其在实践中的创新发展指明了方向。

二、教师政治素养的内涵与现状分析

（一）教师政治素养的基本内涵

教师政治素养是指教师在政治立场、政治信念、政治能力等方面的综合素养，具体包括四个维度：政治意识，即对党的教育方针政策的理解和认同；政治品格，即在教育教学中体现出的政治立场和价值取向；政治能力，即将政治要求转化为教育实践的能力；政治担当，即在立德树人中的责任感和使命感。这些素养是教师教书育人的基础，直接影响着培养社会主义建设者和接班人的质量。在义务教育阶段，教师的政治素养尤为重要，关系到青少年学生的政治社会化进程。

（二）当前教师政治素养存在的主要问题

当前义务教育学校教师政治素养存在一些突出问题：部分教师政治理论学习不够深入，对党的教育方针政策理解不透彻；一些教师将政治与业务割裂开来，认为政治学习影响教学；少数教师政治敏锐性不强，在课堂上不能正确引导学生认识社会现象；还有个别教师师德修养不足，育人意识淡薄。这些问题反映出教师政治素养提升的紧迫性，也说明传统的政治学习方式效果有限，亟需创新工作模式。“双融双培”模式正是针对这些问题提出的解决方案。

（三）影响教师政治素养提升的主要因素

影响教师政治素养提升的因素是多方面的：从客观层面看，学校党建机制不健全、评价导向偏差、工作方法单一等都是重要制约因素；从主观层面看，教师工作压力大、认识不到位、内生动力不足等也影响着政治素养的提升。特别是在应试教育背景下，部分学校重业务轻政治、重分数轻育人的倾向，导致教师政治学习的积极性和实效性不高。此外，社会环境的复杂变化也对教师政治素养提出了更高要求。这些因素都表明，提升教师政治素养需要系统设计和创新举措。

三、“双融双培”模式提升教师政治素养的作用机制

（一）强化政治引领，筑牢思想根基

“双融双培”模式通过将政治学习融入日常教研活动，使教师的政治理论学习更加常态化、具体化。例如，在集体备课中融入时政热点分析，在教学研讨中结合党的教育方针解读，这种嵌入式学习方式有效提高了政治学习的针对性和实效性。同时，通过党员教师示范课、思政课程建设等活动，发挥党员的先锋模范作用，带动全体教师增强政治意识。某校开展的“党员教师讲党史”活动，不仅丰富了教学内容，也使教师在备课授课过程中深化了对党的认识，政治素养得到潜移默化的提升。

（二）促进专业发展，提升育人能力

“双融双培”模式将政治素养提升与专业能力发展有机结合，通过业务培训渗透政治要求，实现双促进、双提升。一方面，在教师培训中设置思想政治教育模块，提高教师课程思政能力；另一方面，在教学竞赛、课题研究等专业活动中融入政治素养评价指标。这种一体化培养方式，使教师认识到政治素养不是额外负担，而是专业发展的重要组成部分。

（三）完善评价机制，激发内生动力

“双融双培”模式通过建立科学的评价激励机制，为教师政治素养提升提供制度保障。在评价内容上，将政治表现、师德师风与教学业绩同等重视；在评价方式上，采用定性定量相结合、过程结果并重的多元评价；在结果运用上，将政治素养作为评优评先、职称晋升的重要依据。这种导向明确的评价机制，能够有效激发教师提升政治素养的内生动力。

四、优化“双融双培”模式实施路径的对策建议

要优化“双融双培”模式的实施路径，需要从组织领导、活动创新和保障机制三个维度协同推进。在组织领导方面，必须强化学校党组织的核心引领作用，构建由党组织书记牵头，教务、教研等多部门协同参与的工作专班，形成统筹协调的运行机制。通过完善联席会议制度、建立责任清单、制定详细实施方案等措施，确保工作有序推进，特别要注重过程管理，建立系统的工作台账，实时跟踪记录教师政治素养提升成效。在活动载体创新方面，要着力打造形式新颖、内容丰富的实践活动体系，将“党员示范岗”创建、“课程思政”教学竞赛、“党的教育方针”专题研讨、“青蓝工程”政治导师制等特色活动与日常教学工作深度融合，充分运用信息技术手段构建“党建 + 教研”网络空间，开发微党课、微思政等数字化资源，提升活动的吸引力和实效性。在保障机制建设方面，要重点加强人财物等基础保障，建设专兼结合的党建工作队伍，设立专项工作经费，建立校内外资源共享平台，同时完善考核激励机制，将工作成效纳入绩效考核体系，对先进典型给予表彰奖励，形成可持续发展的长效机制。

“双融双培”模式通过党建与教学的深度融合，有效提升了教师政治素养和育人能力，破解了党建与业务“两张皮”的难题。该模式强化了教师的政治意识，促进了专业发展，创新了党建工作方法。未来需深化规律认识，完善工作机制，创新活动载体，强化保障措施，推动模式纵深发展。义务教育学校应以此为抓手，建设政治过硬、业务精湛的教师队伍，为落实立德树人根本任务、培养时代新人提供坚实保障。

参考文献

[1] 范丽娜 . 加强学校党建工作提升教师政治素养 [J]. 吉林广播电视大学学报 ,2019,(05):90-91+121.

[2] 廖红标 , 滕兰花 . 党建引领高校思政课教师提升政治素养 [J]. 教育教学论坛 ,2023,(40):48-53.

本文系：基金项目广西北海市教育科学规划课题，课题题目：《义务教育学校党建“双融双培”模式的研究》（课题编号 2023ZJY287) 研究成果