农村小学留守儿童心理健康教育的策略研究

引言

随着城镇化进程加快大量农村劳动力涌入城市，留守儿童问题日益突出，据调查我国农村留守儿童群体规模庞大，其中小学阶段占比最高这群特殊学生因长期缺乏父母陪伴，面临诸多心理健康问题。探究聚焦农村小学留守儿童心理健康教育现状分析问题表现与成因，从家校协同互动机制构建与专业指导力量引入两个维度，探索有效教育策略，旨在为促进留守儿童健康成长提供参考，助力乡村教育振兴推动教育公平发展。

一、农村小学留守儿童心理健康现状分析， 问题表现与成因探究

农村小学留守儿童心理健康问题主要表现为情感缺失与安全感不足，许多孩子因长期与父母分离产生强烈孤独感，情感需求无法得到满足，常常表现出过度敏感或情绪波动大等状况，人际交往能力普遍较弱，部分留守儿童因缺乏家庭交流而显得内向孤僻不善表达自我情感，另一部分则可能通过攻击性行为寻求关注，班级融入困难。学习动力不足现象普遍缺少父母监督与鼓励，学习兴趣逐渐减弱自我约束能力较差，学习成绩普遍低于非留守儿童，行为习惯问题突出生活自理能力不足，作息无规，网络沉迷现象时有发生。心理弹性较差面对挫折常表现出过度自卑或极端反抗，缺乏正确应对压力方法情绪调控能力弱，身份认同感模糊对未来规划缺乏清晰认知，价值观形成受到影响。

造成上述现状主要原因包括家庭监护结构失衡，隔代教育普遍祖辈监护人因年龄代沟与教育理念差异，难以满足孩子成长需求过度溺爱或忽视现象并存，家校沟通渠道不畅监护人参与学校活动积极性不高，教师家访困难信息反馈不及时。农村学校心理健康教育资源匮乏专职心理教师严重不足，现有教师心理辅导能力欠缺无法及时识别与干预心理问题，社会支持体系不完，社区关爱服务站点建设滞后，公益组织覆盖面有限志愿服务持续性差。留守儿童群体关注不够精准，普遍采用整体化教育模式缺乏个体差异考量，针对性解决方案缺乏，文化环境影响深远部分农村地区仍存在重智轻德现象，对心理健康重视程度不足加上网络不良信息干扰，使留守儿童价值观形成面临挑战。

二、家校协同互动机制构建， 心理支持网络体系完善

构建家校协同互动机制旨在形成教育合力，突破地理空间限制让远方父母参与孩子成长过程，学校可建立多元沟通平台，通过微信群、视频会议等方式与外出务工父母保持联系，同时开发留守儿童成长档案系统实时更新学生表现，确保家长掌握孩子动态。设立亲情连线项目提供网络视频通话设备，固定时间安排亲子交流缓解思念情绪，组织代理家长活动本地志愿者担任临时监护人，参与学校活动提供情感支持。开展监护人培训课程，针对祖辈监护人开设心理健康知识讲座，传授科学育儿方法提升监护质量，建立家校联动预警机制制定心理健康评估标准，定期筛查及早发现问题苗头，共同解决留守儿童心理困境构建温暖陪伴体系，弥补亲情缺失带来负面影响。

完善心理支持网络体系需整合多方资源形成全方位保障，学校层面应设立心灵驿站提供安全表达空间，通过团体辅导、心理游戏等形式帮助留守儿童释放压力，建立朋辈互助小组培养高年级学生担任低年级留守儿童小伙伴，提供情感支持与学习帮助。社区层面可设立留守儿童之家，假期提供集中照料服务开展丰富文化活动，弥补家庭教育空缺，引入社会公益组织力量提供长期陪伴计划，建立区域联动机制整合教育部门、民政部门等多方力量，形成部门协作、社会参与留守儿童关爱保护网络。开发线上心理支持资源建立网络心理咨询平台，提供便捷心理服务，破地域限制，让每位留守儿童都能获得及时帮助，形成学校、家庭、社区三位一体支持系统，共同守护留守儿童心理健康成长营造积极向上成长环境。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、专业指导力量引入， 个性化辅导方案落实

专业指导力量引入为农村留守儿童心理健康教育提供科学支撑，解决专业人才缺乏问题，首要任务在于加强教师心理辅导能力培养，组织教师参加专业心理健康教育培训，邀请高校心理学专家定期开展讲座，提升农村教师识别心理问题与初步干预能力。建立县域心理健康教育指导中心配备专职心理咨询师，定期巡回各乡村学校开展工作弥补基层专业人才不足，创新互联网 + 心理健康教育模式，利用远程视频系统连接城市优质心理教育资源，开展线上团体心理辅导活动。发挥高校资源优势与师范院校建立合作关系，组织心理学专业学生开展支教实践为留守儿童提供专业辅导，培养本土心理辅导力量从村镇选拔有潜质人员，资助其进修心理学课程解决专业人才扎根农村难题，构建专业化心理健康教育队伍，为留守儿童提供科学有效心理支持。

个性化辅导方案落实体现精准施策理念，针对留守儿童不同心理特点与需求分类指导，建立完善心理档案，通过观察、访谈等多种方式全面了解每位留守儿童心理特征，据此制定差异化辅导策略。针对情感缺失型儿童开展情感补偿活动，如结对帮扶，定期家访满足情感需求，针对行为习惯问题突出儿童，施行为矫正计划，设立目标激励机制培养良好生活习惯，针对学习动力不足儿童采用兴趣激发法，通过趣味学习活动重建学习信心辅以学习伙伴制度，相互督促进步。针对人际交往障碍儿童开展社交技能训练，通过角色扮演、情境模拟等方式提升沟通表达能力，设计心理弹性培养课程通过挫折教育与积极心理学训练，增强留守儿童应对压力能力，开展生涯规划教育帮助留守儿童明确人生方向，建立健康积极人生观，突破环境局限实现全面发展。

结论

农村小学留守儿童心理健康教育工作面临诸多挑战，需要家庭、学校、社会多方协同努力，通过构建家校互动机制完善心理支持网络，引入专业指导力量落实个性化辅导方案，能有效缓解留守儿童心理困境。未来应进一步强化政策支持加大资源投入，健全保障体系促进农村留守儿童全面健康发展，同时从根本上解决留守儿童问题，还需推进城乡一体化发展改善农村就业环境，减少父母外出务工现象让更多孩子享受完整家庭教育，实现教育公平与社会和谐。

参考文献

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[2] 邓秀娟 . 浅谈农村小学留守儿童心理健康教育策略研究 [J]. 文学少年 ， 2022（15）：0163-0165.

[3] 邵永红 . 农村小学留守儿童心理健康教育策略研究 [J]. 人文之友 ， 2020.

本文系武威市教育科学“十四五”2024 年度安全专项规划课题《农村小学留守儿童心理健康教育策略研究》的阶段性研究成果（课题立项号：WW[2024]AQZX019）。