小学语文作文教学中情境教学法的有效实施

引言

在小学语文教学体系中，作文教学占据着举足轻重的地位，它不仅是学生语言表达能力、文字运用能力、思维逻辑能力综合培养的重要途径，更是学生情感表达与思想交流的关键窗口。然而传统的小学语文作文教学往往侧重于写作技巧的机械传授，忽视了学生的生活体验与情感激发，导致许多学生对写作缺乏兴趣，文章内容空洞、缺乏真情实感。情境教学法的引入，为小学语文作文教学带来了新的活力与转机。它通过创设真实、生动的教学场景，将学生引入特定的情境之中，使学生在身临其境的感受中激发情感体验，产生强烈的表达欲望，从而提升写作的主动性与创造性。

一、生活化情境：激活写作素材的源泉

生活是写作的富矿，生活化情境的创设能够引导学生深入观察生活、捕捉细节，为写作积累丰富素材。在人教版小学语文教材中，诸多作文主题都与学生的日常生活紧密相连，如“我的校园”“难忘的一件事”等。教师可充分利用这些主题，结合校园生活、家庭生活、社会生活等场景，创设生活化情境。

以“校园图书角分享会”这一情境为例，教师可在教室一角布置一个简易的图书角，摆放各类适合小学生阅读的书籍，并组织学生进行图书分享活动。在活动过程中，引导学生观察同学们挑选书籍时的专注神情、分享阅读心得时的激动表情，倾听他们交流书籍内容时的热烈讨论。活动结束后，让学生以“校园图书角分享会”为主题进行写作。一位学生在作文中写道：“走进图书角，仿佛置身于知识的海洋。同学们围在书架旁，眼睛紧紧盯着书脊，手指轻轻划过，像是在寻找最珍贵的宝藏。小明兴奋地拿起一本《昆虫记》，眼睛里闪烁着光芒，迫不及待地翻开书页，沉浸在奇妙的昆虫世界中。分享环节，小红绘声绘色地讲述着《小王子》的故事，她的声音清脆悦耳，仿佛带着我们穿越到了遥远的星球，与小王子一同冒险。大家听得入了迷，教室里安静极了，只有小红的声音在回荡……”通过这样的生活化情境，学生亲身体验、细致观察，写作时自然有话可说，文章内容也更加真实、生动。

二、角色扮演情境：深化心理描写的利器

心理描写是作文中展现人物性格、推动情节发展的重要手段，但对于小学生来说，准确把握人物心理并生动地表达出来并非易事。角色扮演情境的创设能够让学生亲身体验角色的情感变化，从而更好地理解人物心理，提升心理描写的能力。

在小学语文教材中，有许多富有情节性的故事，如《草船借箭》《将相和》等，教师可选取其中的片段，组织学生进行角色扮演。以《草船借箭》中“诸葛亮草船借箭”的片段为例，教师引导学生分别扮演诸葛亮、鲁肃、曹操等角色。在表演过程中，扮演诸葛亮的学生需要揣摩诸葛亮在面对大雾弥漫的江面时的镇定自若、胸有成竹，以及在听到曹军箭如雨下时的从容淡定；扮演曹操的学生则要表现出曹操的生性多疑、谨慎小心。

表演结束后，让学生以所扮演角色的视角进行写作，描述在特定情境下的心理活动。一位扮演诸葛亮的学生在作文中写道：“我站在船头，望着那茫茫江面，浓雾如一层厚重的纱幕，将一切都笼罩其中。我心中暗自得意，这大雾正是我借箭的绝佳时机。听到曹军阵营中传来嘈杂的声响，我知道他们已经发现了我们，但我毫不慌张，因为一切都在我的掌控之中。箭如雨点般射来，打在船舷上，发出噼里啪啦的声响，我仿佛看到了十万支箭正源源不断地向我们飞来，心中充满了胜利的喜悦……”通过角色扮演，学生深入角色内心，将抽象的心理活动转化为具体的文字表达，使心理描写更加细腻、真实。

三、多媒体情境：拓展写作视野的翅膀

随着信息技术的飞速发展，多媒体资源为小学语文作文教学提供了丰富的素材与多样的呈现方式。多媒体情境的创设能够突破时间与空间的限制，将抽象的文字转化为直观的图像、生动的视频、悦耳的音频，为学生带来全新的视听体验，拓展学生的写作视野。

在小学语文教材中，有许多描写自然景观、历史文化的课文，如《桂林山水》《长城》等。教师在进行相关主题的作文教学时，可利用多媒体资源创设情境。以“描写夏天的操场”这一作文主题为例，教师可播放一段夏天操场如桑拿房的视频，视频中展现烈日高悬，操场上的水泥地被晒得发烫，学生们在操场上跑步时汗流浃背、气喘吁吁的场景，同时配上知了不知疲倦的叫声作为背景音乐。

观看视频后，引导学生描述自己在视频中看到的、听到的、感受到的。一位学生在作文中写道：“夏天的操场，就像一个大火炉。太阳像个大火球，高高地挂在天空，毫不留情地炙烤着大地。水泥地被晒得滚烫，仿佛一脚踩上去就会冒烟。同学们在操场上跑步，汗水不停地从额头滚落，湿透了衣衫。他们的脸涨得通红，呼吸变得急促而沉重，每跑一步都显得那么艰难。知了在树上不知疲倦地叫着，仿佛在为这炎热的夏天呐喊助威。尽管酷热难耐，但同学们依然坚持着，他们的身影在操场上构成了一幅充满活力与坚韧的画面……”通过多媒体情境的创设，学生仿佛身临其境，能够更加敏锐地感知周围的世界，写作时能够运用丰富的词汇和生动的描写，使文章更具感染力。

结束语

情境教学法为小学语文作文教学带来新活力。生活化情境让学生从生活中挖掘素材，让文章真实丰富；角色扮演情境助学生深入理解人物心理，提升心理描写能力；多媒体情境则拓展学生写作视野，增强文章感染力与表现力。今后教学中，教师应持续探索情境教学法应用策略，紧密结合人教版教材特点与学生实际需求，不断创新情境创设方式，让该教学法在作文教学中大放异彩，为学生写作成长筑牢根基。

参考文献

[1] 关志贤 . 情境教学法在小学语文作文教学中的应用与实践 [J].智慧少年 , 2025(8).

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