多元融合提升小学数学教学质量的策略探析

引言

小学数学教学作为培养学生逻辑思维与问题解决能力重要途径，其教学质量直接影响学生数学素养发展，随着课程改革深入推进传统单一数学教学模式已难以满足素质教育要求与学生全面发展需求。立足当前小学数学教育实际分析多元融合教学现状，探索有效教学路径完善评价体系，旨在促进小学数学教学质量提升，培养学生数学核心素养与创新思维能力，为推动小学数学教育现代化提供理论参考与实践指导。

一、小学数学多元融合教学现状分析

小学数学多元融合教学实施过程中呈现认识层面不足现象，部分教师对多元融合本质理解不够深入，简单将其等同于知识点串联或学科间浅层联系，缺乏融合理念指导与系统性规划，课堂教学仍然沿袭传统模式，以单一知识点讲解为主学科间壁垒明显，融合形式化、表面化问题突出未能真正发挥融合教学优势。教学内容选择方面存在随意性与碎片化，融合点设计不够科学有机联系不足，导致融合效果不佳，教学设计缺乏整体性与系统性融合环节衔接不畅，层次不明难以构建完整融合教学体系。

师资专业素养制约多元融合教学质量提升，部分教师跨学科知识储备不足，融合意识淡薄难以胜任多元融合教学工作。教师培养培训机制不健全缺乏针对性指导与专业支持，制约教师融合教学能力提升。教学资源开发利用不充分，跨学科资源、生活实践资源、信息技术资源等未能有效整合运用，限制融合教学广度与深度，评价机制不健全评价标准不明确，评价方法单一难以全面客观反映融合教学效果。学校管理层面缺乏有效支持，课程安排、教研活动等方面未能为多元融合教学提供良好条件影响融合教学系统推进，教师间协作交流不足学科教师各自为政，缺乏深入沟通与合作难以形成协同育人合力。

二、小学数学多元融合教学路径设计

学科融合教学路径构建成为提升小学数学多元融合教学质量关键策略，教师应立足核心素养培养科学设计融合点，构建多学科融合教学体系，数学与语文融合可通过数学故事、数学阅读等形式，培养学生数学语言表达能力与问题理解能力。数学与科学融合则通过探究性实验、现象观察等方式发展学生实证思维与科学素养，数学与艺术融合通过图形创作、节奏韵律等活动，激发学生空间想象力与审美能力。生活情境融合教学路径要求教师突破教材局限，将数学与学生生活经验紧密结合，创设真实情境提升学习意义感，问题解决融合路径强调从学生日常生活中提炼数学问题，引导学生发现、分析、解决问题培养实际应用能力。

以北师大版五年级上册第一单元“小数除法”教学为例，教师采用购物情境与科技融合教学路径创新实践，创设超市购物主题情境布置教室模拟超市环境，陈列各类商品标签学生分组扮演顾客与收银员，通过实际购物活动引入小数除法问题。接着融入科学探究活动学生测量不同物体质量与体积，计算密度引导发现小数除法计算规律与意义，同时整合语文学科引导学生编写购物日记或小小理财师故事，在语言表达中深化对小数除法概念理解。信息技术融合环节教师使用数字模拟软件创设家庭理财情境，学生设计家庭消费预算运用小数除法解决收支分配问题，教学评价采用项目式考核学生完成班级购物节策划案，设计购物清单、计算总价与均价、制作预算表，全面检验小数除法应用能力。这种融合教学路径打破学科界限将数学学习与生活经验、科学探究、语言表达等有机结合，使抽象小数除法知识具体化、生活化，有效提升学生学习兴趣与应用能力彰显多元融合教学价值。

三、小学数学多元融合教学评价完善

过程性评价体系建立成为小学数学多元融合教学评价完善重要方向，教师应转变传统结果导向评价模式，构建关注全程、重视发展评价机制，通过学生成长档案袋系统记录多元融合学习过程中表现与成长，包括学习任务完成情况、活动参与记录、作品收集等形式全面展现学生发展轨迹。开展常态化观察评价捕捉学生在融合学习中表现出问题解决能力、思维品质、等关键指标，引入学生自评互评机制通过评价表格、小组讨论等形式，引导学生反思自己表现培养自我认知能力与评价思维，多维评价机制构建需综合考量多方参与、多元标准形成立体化评价框架。

以北师大版五年级下册第二单元“长方体（一）”教学为例，教师构建项目驱动式立体评价模式实现多元融合教学评价创新，设计“我设计我家”综合评价项目，学生运用长方体知识设计理想住房模型贯穿单元教学始终。建立多维度评价表从空间想象能力、数学计算准确性等角度全面评价学生作品。评价过程分阶段进行：第一阶段设计图纸评价学生绘制房屋平面图与立体图，教师评价空间概念理解与图形表达能力。同学间交换图纸进行互评提出改进建议。第二阶段模型制作评价学生利用纸盒、积木等材料制作立体模型，教师关注测量计算精确度、比例控制能力，家长参与评价模型实用性与创意性。第三阶段成果展示评价学生展示作品并讲解设计理念，教师评价语言表达与思维逻辑，同学投票评选最佳设计奖最具创意奖等。这种多元立体评价模式打破传统单一试卷考核局限，全面反映学生在长方体学习中各方面能力表现与成长变化，实现评价育人功能彰显多元融合教学价值。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

结论

多元融合提升小学数学教学质量策略探析探究表明，当前小学数学多元融合教学虽有一定发展，但仍面临认识不足、融合形式化、评价机制不健全等挑战，通过构建学科融合教学路径、生活情境融合教学路径，建立多维评价机制能有效解决现实问题。小学数学多元融合教学应进一步深化理念认识创新实践方法，为学生提供更为丰富数学学习环境，培养学生数学核心素养与创新思维能力，为推动小学数学教育现代化奠定坚实基础。

参考文献

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