小学语文教学中阅读与写作融合教学的实践研究

前言：

对于小学语文课来说，学习兴趣是否理想是非常重要的，在以往的语文教学中，教师大多都更喜欢开展阅读教学，主要还是因为相对写作，读书要相对轻松一些。但阅读、写作之间是相辅相成的，只阅读不写作是不利于素养能力的综合发展的。学生的读写量增加之后，会积累更多的词汇，再进行语言表达会顺利很多，为此，针对阅读与写作融合教学的创新探究应给予足够重视。

一、深度剖析教材文本，实现仿写迁移

教材是语文教学的重要载体，蕴含的读写资源是非常丰富的，教师应联系实际需求来做出全面挖掘，以此来明确更适合的读写结合切入点，为有机融合阅读。协助教学提供有力支持。在日常教学中教师可带领学生先对教材文本内容做出认真钻研，待学生做到对文本内涵的透彻理解、有效把握语言特点之后，再将其中的写作技巧、表达方法恰当应用到后续的写作实践当中，为学生阅读理解、写作能力协调发展带来助力[1]。

比如：以《美丽的小兴安岭》为例，文章中对小兴安岭的四季景色做出了生动细致的描写，运用优美的语言营造出了深远的意境。在读写结合教学活动开展中，教师可带领学生先对文本内容做出细致研读，多角度入手对作者对小兴安岭的热爱做出充分体会，同时了解学习作者是怎样利用拟人、比喻等修辞手法去对自然景物做出描写的。之后教师可围绕课文内容来进行写作训练活动的设计组织。如，可引导学生仿照文章中的写作方法，围绕“家乡的四季”这一题目来写一篇对家乡四季景色做出描写的文章。在完成这一写作任务中，学生既可以对课文内容产生透彻理解，也能够在后续的阅读学习中自觉的积累各种写作技巧，并尝试着将其应用到之后的写作实践当中，为读写能力的协调发展构建良好条件 [2]。

二、主题拓展阅读，结构化积累素材

阅读是获取多样写作素材的重要路径，通过阅读视野的进一步拓展，可为学生写作素材库的建立提供有力支持。基于此，在之后的语文教学中，应鼓励学生尝试着阅读学习各类文学作品与实用性文章，通过阅读量合理增加来实现阅读领域的合理拓展。在多样化文本阅读学习中，学生可接触多类题材、不同风格的写作范例，以此来积累新颖丰富的语言材料，获得更多写作灵感，为后续写作任务的顺利完成带来有力的素材支撑 [3]。

比如：以《草船借箭》为例，在结束这篇文章的阅读学习后，教师可引导学生对三国时期的历史背景、人物故事做出深入了解，通过进一步拓展阅读来丰富学习积累。如，对《三国演义》中的其他章节，或者是与之相关的历史资料进行阅读，对当时的政治、文化，以及军事内容做出全面了解。在拓展阅读中，学生可以围绕《草船借箭》有关的历史世界、人物故事等角度来整理拓展阅读内容，如，经典的赤壁之战，还有魏蜀吴三国鼎立等等。在阅读了解这些内容中，学生获得具有结构化的写作素材，也能够多角度的激发大家的写作灵感。如，学生可将《草船借箭》作为蓝本，围绕自身在拓展阅读中积累到的知识内容，以及自己的理解和不同想法，尝试着写一篇关于诸葛亮智谋的小故事，对诸葛亮在其他的场合是怎样运筹帷幄，利用自己的聪明才智去解决各种问题的。通过这样的教学设计，既可以帮助学生不断的拓展阅读视野，也能够让学生的写作素材库越来越丰富，为后续写作的顺利开展提供更多的灵感、素材支撑。

三、设计写作任务链，深化阅读效果

写作训练也是促进学生阅读效果逐步增强的重要手段。在日常教学中，通过组织针对性较强的写作训练活动，可促使学生主动将阅读学习中积累到的知识技能，还有策略合理的转化成自己的写作能力。之后，写作中的思考、表达，以及修改等环节也能够为学生对相关阅读材料的理解、运用带来一定的促进作用。基于此，教师要将阅读元素灵活引入到写作训练当中，让更多学生可以在写作实践中做到阅读理解与写作能力的协同发展。

比如：以《猫》为例，这一文章通过生动有趣的描写来给读者多方面的展示了猫的独特魅力，以及和人类之间的亲密关系。在结束阅读学习后，教师可为学生设计与之相关的写作任务，让学生将刚刚在阅读学习中积累到的知识技能、策略恰当应用到写作实践当中。如，教师可让学生将自己和宠物之间的互动场景描绘出来，对自己平时和宠物相处的一些细节进行回忆，然后再运用阅读学习《猫》这篇文章时积累到的描写积累来对宠物的形象、情感等做出生动的刻画。这样的写作训练，既可以帮助巩固、运用所学语言知识和表达技巧，也能够将学生的想象力、创新力充分的激发、展示出来。且在尝试着将自己和宠物相处的点滴描写出来的过程中，学生也会对《猫》这篇文章作者对猫的那种喜爱之情，还有描写的人和动物之间那种深厚情感有透彻理解。产生情感共鸣之后，学生对文章的理解、记忆自然更加深刻，在后续的阅读学习中也会全身心的投入。再有就是写作中的思考、表达等环节也会反过来给学生后续的阅读学习理解和应用带来促进作用，应给予足够重视。

结语：

综上所述，不论是在哪一阶段的语文学习中，阅读与写作都发挥着相辅相成的作用，特别是关系到能否打牢语文基础的小学阶段，若可以实现阅读与写作教学的有机融合，除了能够促进学生阅读理解、写作与表达能力的协调发展，也能够为思维拓展、审美意识增强带来一定的促进作用。为此，在之后的语文教学中，教师应围绕不同阶段的教育培养目标与小学生认知特点来提出更新、更多的融合教学策略方法，以此来促进授课效率的显著提升。

参考文献：

[1] 刘玮. 阅读与写作融合教学在小学语文教学中的应用研究 [J]. 中华活页文选 ( 教师版 ), 2023, (01): 54-56.

[2] 高桂英 . 小学语文阅读教学中提高学生写作能力的实践与研究 [J].当代家庭教育 , 2022, (27): 161-163.

[3] 黄燕玲. 小学语文教学中融合阅读与写作教学的有效性 [J]. 当代家庭教育 , 2022, (23): 181-184.